人教版《那树》完整教学设计

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1、附件1罗定市罗城中学2017年教师信息化教学大赛《那树》教学设计设计者吴静健学科语文课题名称《那树》授课班级九（2）班学生人数50授课时数1授课类型新授所选教材人教版一、教学内容分析《那树》是人教版九年级下册第三单元的一篇课文，文中通过写一棵大树长期造福于人类却最终被人类伐倒的故事，以此来表达了作者对大树命运的痛惜以及对都市文明发展的利弊、人与自然关系的深层思考和深重感慨。所以在教学本文时应引导学生感知老树的形象，把握作者的思想感情，理解课文的主旨，探索文章打动人心的奥秘，感受其悲剧色彩，奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。另外还

2、应该引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学发展观。二、教学目标（知识、技能、情感态度与价值观）1、知识与能力目标：通过个性品读，感知“那树”的整体形象及其品质，把握树的悲剧命运，培养学生通过揣摩感悟词句以赏析文本的能力，提高学生文本的鉴赏能力和审美能力。2、过程与方法目标：以问题为切入点引导学生品味语言文字，把握文章内容；在读中品味语言的优美，在读中质疑、探究，完成对特定形象的认识；在浓重的悲剧氛围中感受文本的悲剧色彩，深入探究文章的深层主题。3、情感态度与价值目标：引导学生正确认识人与自然的关系，增强环保意识，

3、树立科学发展观。三、教学重难点分析1、教学重点：感知那树的形象，了解那树的命运悲剧，感受作者情感。2、教学难点：在浓重的悲剧氛围中感受文本的悲剧色彩，深入探究文章的深层主题。四、学情分析这是一篇培养学生阅读能力的文学作品，新课标对7—9年学段的“阅读”是这样要求的：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。本班学生已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此读懂文章的内容不是难事，但因学生认

4、知水平的限制，阅读本文易停留在表面，很难体会到文字背后深邃的哲思，很难对人与自然进行深入细致的感悟和思考，所以教学中我会创设情境，引导学生深入细致地品味语言，深刻体会文章的深邃内涵，树立科学的发展观。五、教学策略1、教学方式：创设情境法、朗读法、问题引领法、诱导点拨法、延伸拓展法2、学习方式：小组合作探究法、勾画圈点法、品读法六、教学环境及资源准备1、教学环境:简易多媒体教学环境2、资源准备：多媒体课件七、教学过程教学环节及所用时间教师活动学生活动设计理念一、导入（3分钟）1、播放歌曲《好大一棵树》2、导语：正如歌中所唱的，树是大自然

5、中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，带给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。但在极速发展的现代，它倒下了……这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下那树的命运。3、介绍作者听歌感受大树的奉献精神。在这一环节，通过歌曲导入，激发学生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性，为课堂赢得一个好的开端。二、检查预习（4分钟）巡视检查学生的导学案，抽取其中一位同学的学案投影上大屏幕，让学生评价修改。学生评价批改照屏幕上的学案，并修改自己的学案。通过投影一位学生的学案让其他同学评价批改，既起到检查的效果，也体现了课堂上“以生为主”的原则。三、读中把握形象（12分钟）

6、1、师生合作朗读，教师串词引导学生朗读相关段落。2、多媒体显示思考问题：问题一：那是一棵________的树，因为课文第_____段中这样说“____________”。问题二：树倒下了，人是何反应？树内的寄生虫又有何表现？1、学生有感情地朗读文章的2、3、6、9、11自然段。2、学习流程：①围绕问题，自主思考，梳理提炼；②组内合作交流，解决疑难；③小组派代表展示。1、让学生参与朗读，加深对课文内容的理解，同时锻炼学生的朗读能力。2、采用问题引导法让学生整体感知课文，熟悉课文内容，培养学生梳理、概括、提炼信息的能力。四、品中悟情（12

7、分钟）多媒体显示问题：1、用直线划出表现人类文明飞速发展的句子，并进行简要品析。2、用波浪线划出描写工人砍伐那树的语句，并进行简要品析。学习流程：①学生自主勾画圈点，做好批注，②学生小组内交流，品析，结合朗读进行。引导学生抓重点词语、抓修辞手法、抓句式特点等品析句子。让学生采用“勾画圈点法”，做好批注，通过这些文句的精细品读来突破教学的重难点，引导学生在亲近文本中走进悲剧氛围，领赏“那树”的悲剧美学，同时培养学生品读文句的能力。五、思中悟理，（10分钟）1、播放图片，同时配音。（大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森

8、林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬……假如你是一棵树，目睹着你的“兄弟姐妹”不断地倒下，你面对人类，有什么话要说？）2、教师小结1、学生发表自己的看法。创设情境，让学生发挥自己的想象，身临其境感受“兄弟姐妹”不断