乘加教学设计

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1、“乘加、乘减混合运算'‘教学设计炉桥镇第一小学谢宗宇教学内容：苏教版教材第34页例1,35页想想做做。学情分析：复习混合运算的重点是让学生熟练地掌握运算顺序，提高计算能力。学生在学习本册教材第四单元《混合运算》时，已经学习了含有乘除运算和加减运算。教材是借助实际问题中的事理和数量关系理解有关的混合运算顺序的，这样教学学生在掌握混合运算顺序的同时也掌握了列综合算式解决实际问题。所以设计教学时，可以从解决实际问题入手，先帮助学生系统整理运算顺序，然后再让学生按顺序进行练习，使学生能依照运算顺序正确计

2、算。接着在辨析练习和对比练习中，进一步强调在做题之前应先审题，确定正确的运算顺序，以保证计算的每一步都能正确。教学目标：1、在具体的情境中，体会可以列综合算式解答两步计算的实际问题，初步掌握乘法和加减法两步混合运算的顺序，并能正确进行计算。2、使学生初步学会用递等式表达两步混合运算式题的计算过程,初步养成认真审题、细心计算、主动检查的良好习惯。3、使学生在认识综合算式以及列综合算式解决问题的过程中，培养初步的分析与综合能力，发展思维的逻辑性。教学重点：理解并掌握含有乘法和加减法混合运算的运算顺序

3、。教学难点：含有乘法和加减法的混合运算的运算顺序。教学准备：课件教学过程：一、复习导入1、口算20-10+718+6-3304-5X32X94-3(1)他们的运算顺序是怎样的，你会用先算什么，再算什么说出它的运算顺序和运算结果吗？(2)追问：“上面两道算式里有哪些运算符号？他们的运算顺序是怎么样的？下面两道呢？”总结并板书：只有X一从左往右依次计算+-(3)师：“像这样一道含有儿种不同运算符号的算式叫做混合运算。”板书课题：混合运算W：“这节课我们继续来研究混合运算。”2、师：“如果把18+6-

4、3中的改成“X”你会计算吗？”生回答产生疑问师引入：“到底是哪种算法呢，就让我们从生活中的事情来研究吧。”二、教学例题1、情境导入：周末，小军和小晴约好一起去超市逛逛学习用品(课件出示)师：“从图中你知道了什么？”2、出不问题(1)：小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少元？生iHl答并板书5X3二15（元）15+20=35（元）追问：“先算的什么，再算的什么？”“为什么要先算3本笔记本的价钱？”3、小结：因为3本笔记本的价钱还不知道，所以要先算出来。4、列综合算式师：“15+20二35（元）

5、这里的15是什么？怎么得来的？”生一边回答师一边把5X3写在15的下面。师：“你能把刚才的算式合并成一道算式吗？”板书：5X3+20小结：这样的算式叫综合算式。追问：“在综合算式里，你觉得应该先求什么啊？”5、师：“那你会计算吗？下面我们就用递等式的方式把计算的过程表示岀来。”5X3+20二15+20=35（元）师一边板演一边介绍书写过程，指出先算什么，用直尺在下面画线，师板演，强调没有运算的部分要照样子写下来。6、比较小结：这道综合算式有哪些运算符号？“先算的什么？"得出结论：乘法和加法在一起

6、，不管乘法在前还是在后都是先算乘法。这样的算式就叫做乘加混合运算课题板书乘加混合运算7、出示问题(2)让生思考：先求什么，再求什么？明确思路：从50元里面减掉2盒水彩笔的钱。师：“你能列出综合算式吗？”生回答板书:50-15X2追问：“应该先算什么呢，为什么？”生完成34页书上的空格引导：这里有乘法有减法，我们先算的什么，再算的什么？8、小结：乘法和减法在一起，不管乘法在前还是在后都是先算乘法。这样的算式就叫做乘减混合运算完整课题板书乘减混合运算9、归纳总结让生仔细观察这些算式，都有哪些运算符号

7、，都是先算的什么？总结：既有乘加或者既有乘减，不管乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加、减法。三、巩固练习1、教材第35页想想做做第1题先让学生说出运算顺序，再计算。(注意在计算的时候把要先算的用线画下来)举反例：隔壁班有一个同学38+4X15调换了顺序这样做对吗？2、教材第35页想想做做第2题点名指出错误，改在书的旁边。3、教材第35页想想做做4先让学生说说每组的运算顺序，独立完成前一组4、合并成综合算式5X4=203X7=2120+16=3630-21=9四、全课总结今天你有什么收获？五、

8、练习作业想想做做5看课堂吋间，有吋间就做在自备木上，加强计算的练习。2016年6刀8日