乘加 乘减 教学设计

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1、《乘加乘减》教案教学内容人教版数学二年级上册第58页《乘加、乘减》。教学目标1、在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。2、培养学生从不同角度思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。3、培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。教学重点理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。教学难点灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。教学用具多媒体课件教学过程课前游戏：对口决，算一算师：我们先来轻松一下，会对口诀吗？（对的时候速度要快）一、复习旧知，导入新课1、复习乘法的意义。（请生答）师：孩子们，还记得乘

2、法的意义吗?请计算并说说每道算式表示什么意思？（举手手势）生：3×3=9，表示：3个3相加。（大拇指）生：4×5=20，表示：4个5相加。师：或者生：5个4相加师：是的，像这样表示几个几相加的题，可以用：乘法计算，而且用乘法计算更加简便。2、复习解决问题。师：今天，老师带你们去游乐圆，看他们在玩什么？生：旋转木马师：仔细观察，每组木马坐了几人，有几组这样的木马？生：每组木马坐了3人（PPT），有4组木马。7/7师：你想提什么数学问题？生：求一共坐了多少人？师：好，我们就来解决这个问题。师：你能用一些简单的图形来表示这幅图的意思吗？你想用

3、什么图形？师：那我们就用一个圆圈代表一个小朋友，那第一组木马用几个圆圈表示？（师画3个圈）师：要画几组这样的图形？（它们是一组的，画在一起；这是另一组的，分开一点）师：现在我们一共画了几组，每组几个？师：也就是：画了几个几？（板书4个3）师：通过画图，一下子就把复杂的问题转化成简单的数学图形了。师：那求一共有多少人（手势指图），你会列式吗？（举手手势，生说师写）生：3+3+3+3=12（人）师：能结合图说说你是怎样想的吗？师：嗯！你用连加的方法，把4个3分别加起来。师：有不同的方法吗？生：3×4=12（人）或4×3=12（人）师：能结合

4、图说说你是怎样想的吗？生：说思路师：是的，求4个3相加是多少，也可以用乘法计算。（指指图，指指连加算式）师：一道题竟然用了不同的方法来解答，掌声送给自己！一、探究新知，理清思路。1、分析题意师：接下来，请你认真观察（慢点），你发现了什么？（语速快）师：是的，这4组木马中，有3组是相同的，都坐了3人，有1组只坐了2人。那现在一共坐了多少人？会做吗？师：好，我们也来画画图（指着之前的图）看看怎样列式，1号学习单，开始！（巡视，教学生说）师：完成的孩子同桌互相讨论讨论，你是怎样想的。7/72、生问生答方法一：3+3+3+2=11（人）师：孩子

5、们，时间到！看看这位小老师的方法。师：小老师，能结合图说说你是怎么想的吗？师：哦，原来你是把每组的人数分别加起来。用连加的方法算出总人数。掌声送给他！方法二：3×3+2=11（人）（注意要结合乘法的意义来说）师：我们来看看方法二（慢点）师：诶，小老师，我想问问3×3求的是图中哪个部分？（在3×3下面画线）小结：哦，原来你是先求相同的部分，这3组，每组都是3人，求3个3相加是多少，（画，板书3个3）他用了加法，你用了乘法。师：你们有什么想问的？生：为什么要加2？小结：哦，我听明白了，原来他是先求相同的部分：3个3，再加上多出来的部分：2个

6、.（用红笔描圈，描+2），求出了总人数。师：我来考考你们，3×3求的是哪一部分？（2生）（相同的部分：3个3）（师：说的真完整，大拇指。）师：+2求的是哪一部分？（2生）（多出来的部分：2个）师：那小老师，这道算式在计算时，先算什么？（指着算式）生：先算3×3=9，再算9+2=11（人）（在3×3下面画线，写9，画连线）师：也就是说：先算乘法，再算加法。一起说，先算…再算…师：你的方法非常好！掌声送给他！方法三：3×4-1=11（人）师：我们接着看看方法三（慢点）师：对于这种方法，你有什么想问的？（或者你也可以考考他）生：3×4表示什么

7、意思？小老师：说思路小结：嗯！他发现这一组和其它组不同，少了一个，那就补上一个呗，把它看成4个3。（画，写4个3）4个3相加是多少，用了乘法3×4。（在3×4下面画线）7/7师：还有什么要问的？生：为什么要-1。（生不问，师问）小老师：说思路师：嗯，刚刚补了一个，补了几个就要减掉几个（划掉圈，描-1）师：我又来考考你们，3×4表示什么意思？（2生）（师：把它们看成4个3相加，求4个3相加是多少。谁能像老师这样说）师：为什么要-1（2生）（师：刚刚补了一个，补了几个就要减掉几个）（师：你能说得比他好吗？）师：那小老师，这道算式在计算时，先

8、算什么？（指着算式）生：先算3×4=12，再算12-1=11（人）（在3×4下面画线，写12，画连线）师：嗯！也就是说：先算乘法，再算减法。一起说，先算…再算…师：你的方法很独特，掌声送给他！3、小结，出示