《司马光》教学设计预案

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1、《司马光》教学设计预案教学目标1•认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。3•能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。教学重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。教学难点：“慌、假”的字形；让学生明白砸缸救人的前因后果。教学准备：小黑板、生字卡片课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、定向。(1)读通课文，提出要求。(2)思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。二、自学课文。要求划下新词，思考问题。(老师来回巡

2、视，指导困难生发现问题，帮助解决)三、练习。(1)读通长句。(只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。)(2)给课文标段号。(3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。(清楚“复姓”两个字)(4)说话练习：“司马光是……四、词语认读。砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢五、作业。⑴读课文1遍。(2)认读词语,完成练习1。(3)抄写词语1遍。第二课时一、复习上节课内容。1.填空：砸缸救人。2.介绍司马光。3.复习生字、新词。二、读讲1—2段。1234读

3、读划划：为什么要砸缸救人？填空：这是一只（）缸。（大、厚、重）思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?读1、2段。自读第三段,词：体现别的孩子惊慌的词。（惊叫，高声喊道，吓傻三、读讲3—4段。了，赶紧）2.朗读训练，读出孩子们的惊慌。3•思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。（1）师：没有慌神，说明他怎么样？（很镇定）⑵急中生智。“急司马光遇到什么紧急情况。（第二段最后一句话）“智”,哪个词突出了智？（砸）4.说话训练，说清楚司马光砸缸救人的原因。5•读读演演第四段。6•思维训练，师：为什么

4、要使劲向那口缸砸去?思考原因：缸大，人小，力气小）四、词语训练。1.师：水多吗？哪个词说明水多？（哗哗）2•师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出办法），勇敢体现在（没有慌神）五、说话训练。夸夸司马光。（你真是个好孩子!）六、小结。学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。七、作业。有表情地朗读课文。板书设计司马光都慌了小朋友掉进缸里别的小朋友叫喊跑找I没慌司马光拿砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢）教后反思：教完这堂课后，我深深地悟到了：其一：教材是一种重要

5、的课程资源，但不是唯一的课程资源。应积极开发课外学习资源，引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。其二：拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创造的火花，而是要引导学生在现有生活经验积累的基础上，积极思维，展开想像，大胆创新，展示个性。其三：教师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的"套子"，带领学生大胆地进行改革创新。允许教师根据对教材的独特见解，灵活运用教材，处理教材。我想，这也是编者愿意、乐意看到的。