《林冲棒打洪教头》教学设计及反思

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1、林冲棒打洪教头教学目标：1、通过品词析句，体现林冲和洪教头的性格特点。2、激发学生阅读《水浒传》的兴趣。教学过程：一、介绍林冲引出课题1、播放《好汉歌》。听着这雄壮、豪迈的歌声，我们就能想到舛大名著当中的——《水浒传》。2、《水浒传》塑造了108位英雄好汉，今天我们单说一人（出示林冲图片），大声喊出他的名字——林冲。3、出示课题二、选段朗读初读课文打开课文128页，课前已经预习了课文。千古美文，读起來总是琅琅上口，这篇课文一定有你喜欢的段落，把你最喜欢的一段读给大家听吧。三、品词析句感悟特点1、朗读外貌好文在手，还须逐字逐句、细细朗读一番。咱们就好好读读

2、这人物的外貌。（课件）朗读至此，我们读到一位怎样的洪教头？（生板书：傲慢、狂妄）2、朗读语言（1）朗读第一次对话（出示文字一生读）前面一段是人物的外貌描写，那这里写的就是人物的语言,那我们就放开声音，选择人物的语言好好朗读一帑。（全班读）A、①言为心声，那现在咱们就驻足在这人物的语言里品味品味，且看第一句。（课件）一生读②师：听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说（课件）师：禁军那可是负责皇帝甚至整个京城的安全，他可是这些禁军的老师，威风吧！按正常人，可能会在心里琢磨琢磨，没想到洪教头乂冒出了第二句（课件一生读）③师：听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进乂解释道

3、（课件）柴进的两次解释屮，侧面告诉我们林冲是个怎样的人？（生板m武艺高强）师：这弦外之音，你们听懂了，但洪教头却没能幡然醒悟，冷静下来，反倒是火上浇汕（课件一生读）师：朗读着落至此，你乂读出了一个怎样的洪教头？（目中无人、口大、骄横、无礼）B、师：洪教头的声音像连珠炮似地响起来了，而林冲只说了两个字这“不敢”一个嫌不够，又重复了一遍其至，这两个“不敢”还不想说，便“连说”真的是“不敢”吗？（板书“谦虚、知、忍让”。）（2）朗读第二次对话师：按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，可这好客的柴进又将了一军——ffi：恭敬不如从命，于是乂引出了第二次

4、对话（课件一生读）A、师：好呀——咱们就先来看看洪教头，快快放开声音朗读一番。朗读到这，我们又读到•个怎样的洪教头？（h不量力）B、师：这人要露脸，墙城都扌当不住。这场比武宛如箭在弦上，一触即发！这耍是我们班的男生，肯定也跟着喝道来就来，我还怕你不成！可林冲的反应呢？四、小结延伸引发兴趣师：什么叫名著？《水浒传》就是名著。一句外貌描写，两三句语言描写就让我们看到_位的洪教头，林冲的o名著就应该这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵,都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。故事讲求一波三折，其至多折。欲知后文如何，且听下堂课继续分解！教学反

5、思：这篇文章主线清晰，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲和洪教头的动作、语言以及心理的描写突现了两个人个性鲜明的形象。在课堂上，我以“林冲和洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品味语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲和洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化屮知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位,学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。课文灵动传神的语言、动作描写，向我们展示了林冲丰富的内心世界和复杂、鲜活、独特的个性特征，使得这个

6、人物形象极富灵性。通过文本的语言、动作描写讲活林冲、读活林冲，便能使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著《水浒传》产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。