《报任安书》导学案教师版

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1、19.《报任安书》导学案主编人：李雪英审核人：伍雪玲适用年级：高二级一、教学目标1、了解《史记》的写作过程和成书原因。2、积累文言知识：重点掌握一词多义、古今异义和重要的实词、虚词。3、学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。二、知识链接1、作者简介司马迁（前145—前90?）,西汉史学家，文学家，字子长，夏阳（今陕西韩城市）人，生活在四汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。10岁开始学习古文书传。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，到处考察风

2、俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108）,司马迁继承其父司马谈之职,任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。2、写作背景本篇是冷马迁写给其友人任安的一封冋信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任屮书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望

3、他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终牛，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。3、文章体裁“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如：《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《与山巨源绝交书》（嵇康）、《上枢密韩太尉书

4、》（苏辙）等等。三、预习检测（―）文学常识填空1、《史记》是云国第一部纪传体通史,有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝,下至汉武帝初年近三千年的历史。分10表、旦书、本纪，30世家,70列传,共130篇。本纪、世家、列传用于记述人物事迹,书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。2、《史记》被鲁迅称之为““史家之绝唱，无韵之离骚”。”o3、默写司马迁关于牛死观的名句：“人固有_死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”（-）诵读课文，给加点字注音曩者（nan

5、g）纟累纟世（leixie）倜傥（titang）愠色（yun）剌谬（la）四「研读课文…（-）研读第一自然段，完成问题。1、解释加点字牛马走：对自己的谦称；再拜言：两次；足下：对人的敬称。••••••曩者：从前；皐气勤勤展畀情意/诚恳的样子；若望仆不相师:怨恨/谦称自亘;略陈固陋：固执鄙陋的意见（形做名）；••••阙然久不报：隔了很久/回复；幸勿为过：责备。••••2、翻译重点语句①教以慎于接物，推贤进士为务。教导我用谨慎的态度在待人接物上，以推举贤能、引荐人才为己任。②意气勤勤恳恳，若望仆不相

6、师，而用流俗人之言。情意十分恳切诚挚，好像抱怨我没有遵从您的教诲，而是追随了世俗Z人的意见。3、归纳本段的谦辞与敬辞：谦：牛马走、仆、

7、古I陋；敬:足下、再拜、辱、幸4、文本探究任安在来信中提出了怎样的要求？作者的态度是什么？任安的要求：教以慎于接物，推贤进士为务。作者的态度：仆非敢如此（-）研读第二自然段，完成问题。1、解释加点字的意义和用法念父母，顾妻子：挂念/妻子儿女，古今异义。至激于义理者不然：不是这样。•••••且勇者不必死节：为……死；缰处束缚囚犯的刑具。•••犹能引决：自杀。所以隐

8、忍苟活：的原因，之所以。••••幽于粪土之中而不辞者：指监狱之中。••••恨私心有所不尽：遗憾/内心的志愿。鄙陋没世而文采不表于后也：死去/文章。•••••••2、翻译重点语句①夫人情莫不贪牛恶死，念父母，顾妻子；至激于义理者不然，乃有所不得已也。人之常情，没有谁不贪生怕死的，都挂念父母，顾虑妻室儿女。至于那些激愤于正义真理的人当然不是这样，因为他们有不得不如此的缘故。②且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉焉？况且一个勇敢的人不一定要为名节去死，怯懦的人如果仰慕大义，随时随地都可以勉励自己不受辱！

9、③所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。我之所以忍受着屈辱苟且活下来，陷在污浊的监狱之中却不肯死，是遗憾我内心的志愿有未达到的，如果平平庸庸地死去，文章就不能在后世显露。3、文木探究在木段，作者遭受极辱而不自杀的原因是什么？“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世而文采不表于后也。”原因：不为父母妻儿；不是因为缺乏勇气；而是要让文章流传后世。实现人生价值。（三）研读第三自然段，完成问题。1、解释加点字的意义和用法。古者富贵而名摩灭：