《报任安书》导学案(教师版)

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1、增城一中高一语文导学案编号必修519课编写人：李国凤审稿人：高二备课组时间：2017／10／23班级：学号：姓名：课题：报任安书课时安排：2课时一、学习目标：1、知识与技能：掌握重要文言字词及文言现象，学会结合语境推测语意。2、过程与方法：反复诵读，读懂文本，评价作者的人生观和价值观。3、情感态度与价值观：认识正确的人生观、价值观对人一生的重要影响。【教学重难点】重点：体会作者在文中表达的曲折丰富的情感，理解作者的生死观、价值观。难点：掌握重要文言字词及文言现象，学会结合语境推测语意。二、学习内容课前预习（阅读教材第P141-143页，完成下面填空，并将预习

2、中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来。）（一）知识链接1.回顾作者及相关资料身残志坚的史官奇才——司马迁司马迁，西汉史学家，文学家，有“史圣”之誉。字于长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。他生于史官世家，祖先自周代起就任王室太史，掌管文史星。父亲司马谈在武帝即位后任太史令达三十年之久。元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。此后司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑，出狱后继续发愤著书，完成了《史记》的撰写。史家之绝唱——《史记》《史记》是中国第一部纪传体通史著作。分

3、１０表、８书、１２本纪，３０世家，７２列传，共１３０篇。本纪记帝王，世家，述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。并通过它们之间的相互配合和补充而形成严谨完整的体系，完成了新型历史著作体制——“纪传体”的创造，从而达到其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的目的。鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。《史记》原名《太史公书》，魏晋以后，才改称《史记》。2.解题“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等

4、，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。3.写作背景第5页共5页《报任安书》是司马迁给朋友任安的复信。天汉二年（前９９），李陵抗击匈奴，力战之后，兵败投降。消息传来，武帝大为震怒，朝臣也纷纷附随斥骂李陵。司马迁愤怒于安享富贵的朝臣对冒死涉险的将领如此毫无同情心，便陈说李陵投降乃出于无奈，以后必将伺机报答汉朝。李陵兵败，实由武帝任用无能的外戚李广利为主帅所致，司马迁的辩护，也就触怒了武帝。他因此受到“腐刑”的惩罚。对于司马迁来说，这是人生的奇耻大辱，远比死刑更为痛苦。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职

5、务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。在这一场事件中，他对专制君主无可理喻的权力、对人生在根本上为外力所压迫的处境，有了新的认识。他一度想到自杀，但他不愿宝贵的生命在毫无价值的情况下结束，于是“隐忍苟活”，在著述历史中求得生命的最

6、高实现。终于在太始四年（前写于这一年的《报任安书》中，司马迁对于自己的际遇和心情作了一个完整的交待。（解说：突出“信”及“信”的来由和内容，为课文内容指向。）（二）完成“金榜”P73-74第1-3自然段的重点词句梳理并在课本上做好批注。课堂导学首先独立思考探究，然后合作交流展示第一课时翻译、分析课文1-2自然段引1.“生存还是毁灭，这是一个问题。”莎士比亚借哈姆雷特之口，说出人生有时必须痛苦面对的生死选择。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的

7、行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。2、介绍司马迁及写作背景3、解课题展+探1、朗读文章第1-3段并正音。2、提问，口头翻译文章第1-3段。3、翻译以下重要句子：①曩(nǎng)者辱赐书，教以慎于接物，推贤进士为务。译：从前委屈你给我写信，教导我待人接物要谨慎，（以向朝廷）推荐贤能的人才作为自己的责任。②意气勤勤恳恳，若望仆不相师，而用流俗人之言译：情意诚挚恳切，好像是在责备我没有遵从你的教诲，反而听信了世俗人的话。③至激于义理者不然译：至于被正义和真理所激发的则不是这样④所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞

8、者，恨私心有所不尽，鄙陋没世而文采不表于后世也。译：