人教版小学语文四年级下册第一单元《异域风情》“单元导读”课型教案

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1、课题异域风情—第一单元“走遍千山万水”群文阅读课型群文阅读设计人指导教师审批人学习内容人教版小学语文四年级下册第一单元学习目标1.通过对一组略读课文和同步阅读课文的阅读，引导学生走进文本，从文中追寻美的足迹。2.通过对比阅读，让学生去欣赏祖国千山万水的多姿多彩，体会作者对山山水水的热爱之情并体会逍词造句的艺术。学习重点分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言，有效地培养学生的语文能力。学习难点指导学生学习按一定的顺序把观察到的景物写下来。导学方法朗读感悟情境体验讨论交流导学

2、准备班班通资源、导学案学习过程一.导入谈话1.【大屏幕上展示本组课文的插图】同学们，看着大屏幕你会立刻想到什么？图片和同学们的冋答为我们再现了——板书：江山如画。2.（过渡）是啊，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽远广阔的草原……真是江山如画！3.我们用画知识树的方法来走进祖国如画般的江山。（出示课件）这是一棵知识树，一棵“千山万水Z树”。相信通过我们共同的智慧，一定会让这棵千山万水Z树Z树多姿多彩、如诗如画。二.主题回顾同学们，从第一单元的课文屮，你分别感受到了什么？《古诗三

3、首》（江南）《桂林山水》（如画）《记金华的双龙洞》（神奇）《七月的天山》（奇特）三.阅读概览1.（过渡）：在主题从书《追寻美的足迹》第一单元“异域风情”中，也选编了六篇描绘地球上千山万水的文章，我们重点阅读了三篇（出示课件三篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真地阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。请同桌间相互交流，看看你们的阅读体会是否更有创意、与众不同。2•师用多媒体出示阅读浏览表:附：阅读浏览表课文标题主要内容优美的句段或问题《田园诗情》《地中海上的日出》《森林和草原》3.学生汇报主

4、要内容。可以用文中的词语简洁概括给你的印象。（师牛共同总结,相机完成知识树。）四、片断赏析与精彩展示（-）读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方能触动你的心弦，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？在汇报吋，先说清楚是哪篇文章的什么地方。（引导学按课前自主阅读时填写的浏览表交流）（引导思路）重点让学牛尽情地说，尽情地读，教师像节目主持人那样，只用非常简洁的语言点评，更加深入地走进祖国的千山万水，感受其多姿多彩、如诗如画。参考：《出园诗情》《地中海上的日出》《地中海上的日出》这几篇

5、文章内容浅显，感情丰富，语言准确、鲜明、生动，有很强的表现力，可以从以下几个方面点评。1.交流状态。2.交流时的交流质量。3.交流时的交流思维方式。4.交流时的情感体验。5.交流时，交流的内容。（过渡人同学们读得都非常认真，我们来看这棵“千山万水之树”，这上面结满了累累的硕果。这些都是大家获得的收获。在这些课文中，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。（引导学生按课交流）2.结合朗读重点感受异域风情。在

6、分享中预想可能出现下面问题，重点关注其中的两至三个问题。教学预设：（-）《田园诗情》精彩片段极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。有的牛背上上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端圧，好似牛群的家长。绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。1、读一读，悟一悟。（品读课文，感悟牛儿姿态）师：让我们一起来看看奶牛们在草原上干什么呢?赶快读一读看他们给你留下深感觉呢？牛读第二自然段。预设：多、姿态各异、快乐自在、顽皮严肃师

7、：这些奶牛多么富有情趣啊！你能把这种情趣读幽来么？可以挑选最喜欢的一句。（牛争先恐后的读）2、看一看，练一练。课件出示奶牛图片，这就是荷兰草原上的奶牛，谁来配上解说词。根据提示练一练：出示：有的牛背上—（），正在（）；有的——（）,仿佛（）0有的——（）牛犊——（），活像（）；老牛（），好似（）。3、想一想，说一说。（展开想象，迁移拓展）师：还有一些奶牛等着你们去介绍呢，再仔细想一想看一看，用这样的句式把他们介绍给大家。出示：有的奶牛（牛犊），活像（好似仿佛）0预设1:有的牛儿吃饱了在碧绿的草地上踱来

8、踱去，好似优雅的绅士在悠闲的散步。2：有的牛儿在清澈见底的小河边转来转去，好像在美滋滋的照镜子呢！3：有的牛儿摇摇头，摆摆尾巴，扭扭屁股，好像在做减肥操。4：有的小牛犊吃得饱饱的，在柔软的草地上滚来滚去，活像一个花皮球。同学们的想象可真丰富！五、主题拓展（音乐渐起）这节课，通过课内课外的整合阅读，我们更加深入地走进更加深入地走进祖国的千山万水，感受了她的多姿多彩、如诗如画…-此吋，你有什么话想说吗？请看知识树，现在通过我们共同的智慧，这棵知识树，这棵“千