小学高效课堂导学案—第八单元：异域风情

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1、第八单元课文导读单元学习内容：同学们，色彩斑斓的世界里，不仅有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山，博大精深的中华文化。还有许多我们不太了解的外国风光，异域文化。第八单元的每一篇课文都向我们展示了一幅幅多姿多彩的异域风情画卷。老师想利用这节单元导读课和同学们同作者一道，到世界上的一些地方去走一走，看一看，开阔我们的视野，陶冶我们的情操，同学们愿意吗？本组教材以“异国风情”为专题，安排了4篇课文，分别是精读课文《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》，略读课文《与象共舞》、《彩色的非洲》，选读课文《维也纳生活圆舞曲》可结合本族课文的学习适当开展阅读。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排

2、了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，目的就是为我们打开一扇异国文化的窗口，展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。单元学习重点、难点：阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，注意揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。单元学习目标：1•认识31个生字，会写17个生字，正确读写21个词语，读记31个词语。2•抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。3•揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，学习运用作者的写作方法。4.要注意积累课文中的优美语言。5•从实际出发，开展课外阅读，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料

3、，以丰富对异域风情的感受。6•学会尊重世界多样文化，陶冶审美情趣。7•注意复习巩固，继续体会文章的思想感情和理解含义深刻的词句，挺高阅读能力。单元课时安排：学习本组教材可用12—13课时，其中精读课文4课时，略读课文2——3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾•拓展”2课时。单元学法指导：充分利用过去学习写景状物类课文的阅读经验，通过不同形式、不同层次的读来感受语言文字的魅力，积累文章的优美语言。同时，边读边深入思考，体会文章的思想感情和含义深刻的词句，从中领悟作者的表达方式，提高语文自学能力。25自己的花是给别人看的学习目标：1•有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2

4、.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3•认识3个生字，会写7个。正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姊紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姊紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。学习重点：1•理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2•体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。课时安排：建议2课时。学习准备：1.收看德国风光片2.收集“花团锦簇”“姪紫嫣红”的图画。学情分析：教学指南：1.课文简说。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季

5、羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来,在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是

6、让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。2.词句解析。(1)对句子的理解。①花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。这句话承接上一句，进一步点明了德国人养花的与众不同之处。因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和叶子)。显然，德国人养花是给别人看的。②人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。“颇”是“很、非常”的意思。“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨°“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感

7、，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩证看待，整体理解。“人人为我，我为人人”的实例很多，课文中德国人养花，自己的花是让别人看的，而各自又看别人的花；学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。①变化是有的，但是美丽并没有改变。时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多