李微三年级语文下册-翠鸟-说课稿

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1、三年级语文下册《翠鸟》说课稿李微尊敬的评委老师们：大家下午好！今天，我说课的内容是——《翠鸟》。关于这一课，我主要从以下几个方面阐述设计思路。一、教学理念《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“耍珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这个理念，我力求为学主创造个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，体现为阅读实践中自读、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。同时，营造民主、平等、和谐的对话氛围，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感。二、纵

2、横联系，说教材《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精读课文。该组以“爱护周用环境”为专题，从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。教学目标1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写16个词；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。教学重点了解翠鸟外型和动作上的特点。教学难

3、点体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。三、以人为本，说学情我们班的孩子大多聪明活泼，思想活跃，敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因此，在教学中，要给学生提供张扬个性的平台，让学生在自主、合作、探究中掌握知识，享受到学习的快斥。不过，我们班也有少数孩子识字量较少，学习较吃力，因此我也要立足于基础知识，再逐步提升。四、说教法教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我采用了：1、“直观教学法”，利用多媒体创设情境，让孩子对课文中描

4、写翠鸟外形的部分有直观的感受。2、“启发式讲读法”，抓住课文中重点词句引导学生读读、画画、议议。3、“导读法”教学,把朗读贯穿在整节课的始终，指导孩子朗读，如边读边想象画面，第一自然段介绍了翠鸟的外形特点，在读中要把翠鸟的轮廓描绘出来；体会“疾飞”是怎样飞；体会翠鸟捕鱼时的行动：“蹬开”“像箭一样”“叼起”“飞走了”，这些地方怎么读，做做动作、进行表演，体会翠鸟动作的讯敏，同时在朗读中积累语言。五、说学法《新课标》指出“学生是学习和发展的主体。”因此，我把学习的主动权还给学生，主要引导学生运用“品读感悟

5、法、自主合作法”等方法进行学习。在朗读指导中，我教给孩子突出重音的朗读方法，如指导朗读课文第三自然段，体会翠鸟捕鱼时行动轻巧敏捷的特点。带着感情朗读，整篇文章都表现了作者对翠鸟的喜爱，在朗读中，我反问孩子：你们喜欢翠鸟吗？那你能不能读出对翠鸟的喜爱之情呢？六、说流程。（如何应用这些教学方法，展开教学流程呢？）我主要引导学生朗读课文，感知文章大意，并通过重点品读翠鸟外形特点的句子感受翠鸟的静态美，品读翠鸟动作特点的句子感受翠鸟的动态美，同吋让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。（一、激发情趣，

6、导入新课）前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”课堂伊始，我出示翠鸟图片，引导学生看图并思考：在生活中你见过这种鸟吗？你觉得这只鸟漂亮吗？揭示课题《翠鸟》。（二、初读课文，整体感知）1、首先我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。随后，检查他们的预习情况：开火车读词语，教师适当正音。2、接着，我让学生读课文，并思考：课文写了翠鸟的哪些特点？带着问题，引导学生共同来感知课文内容。在这里，我指名学生分自然段朗读

7、课文，检查他们读文情况的同时，引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的外形美和动作美。（三、品读欣赏，体会感悟）阅读教学，“读”占鳌头。新课标指岀：“阅读教学是学主、教师、文本之间对话的过程。”那为了让这一对话更加深入，增强学生的自主探究意识，我引导学生在读中感悟，读中品味，读中想像，把学生带进文本。我是这样设计的：1、我让学生再读课文第一个自然段，想想这段中从哪几部分描写翠鸟的样子，写出了翠鸟的哪些特点？请同学们在相关的词句旁边写下批注，养成“不动笔墨不读书”的习惯。2、在学生充分自读的基础上,我让学生在

8、小组内进行交流，再引导学生对文章中的重点词句展开讨论，并汇报。3、根据学生的汇报，我适时引导他们抓住重点句：描写翠鸟颜色的句子，并通过观察图画、联系上下文和生活实际，着重从：“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等表示颜色的关键词中去体会翠鸟颜色鲜艳的特点。同时也引导学生来重点学习：“它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，抓住关键词语:“小巧玲珑”、“透亮灵活”、“又尖又长”等，引导学生休会翠鸟的外形特点。从而