何提高学生数学素养

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1、何提高学生数学素养“作为文化科学素质重要组成部分的数学素质，它包含有思维素质和心理素质。其结构由两方面组成：一是由数学知识和技能、数学能力、数学思维方法等构成，为智力因素；二是由情感因素、心理因素、思想品德和精神品格等构成，为非智力素质。”因此在小学数学教学中，要想实施素质教育，提高学生的数学素质,就必须把提高思维素质和加强心理素质的培育紧密地结合起來。具体地说,在数学教学屮要做到以下四点：一、注重学生人格的完善-•个人不光要具有一定的文化素质，还要有髙尚的人格。只有这样，才能被社会所接受，才能更好地

2、为人民服务。多年来，“应试教育”重视的是学生文化素质的提高，把学生当成“吞咽"知识的“机器二忽略对学生人格的培养。“素质教育”的一个根本特征是在教学的同时重视完善人格。这不仅是对“应试教育”的历史超越，而且也是教育实践对于时代发展要求所作出的积极反应。在课堂教学中,首先要把学生看成是学习的主人，教学活动的主体。尊重学生好奇、好表现的心理，从学生的认知心理和情绪体验出发去研究教师的“教”。每当教学新知识时，只要学生通过“试一试、议一议"能够学会的，就不要剥夺学生希望口己是一个发现者、探索者的愿望，尽可能

3、为学生创设“尝试、讨论、争辩”的机会。“从而激励学生培训白己的主体意识，引发学生积极的情绪体验，使学习知识成为学生健康成长的'精神食粮如在教学三角形面积公式推导时，我事先让学生准备两个完全一•样的直角三角形、锐角三和形、钝角三幷形和一个平行四边形。让学生自己根据平行四边形面积公式的推导方法去推导三角形的面积公式。学生利用手中的学具，开始了积极、主动的探索。当他们发现两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，一个平行四边形可以分割成两个完全一样的三角形时，使根据三角形和平行四边形的对应关系得岀三角形的

4、面积公式。学生那种成功的喜悦油然而生，从而使被动的学习变成活泼主动的发展，真正达到了“素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育''的目的。学生的探索精神、竞争意识得到了激发，勇于进取、不甘落后、口尊口强的人格得到培养，使数学教学和完善人格达到和谐统一。二、注重学生情感的培养人的认识活动总是在一定的情感伴随下进行的。苏霍姆林斯基在对待儿童智力发展上认为：儿童学习愿望的源泉是思维的智力上感受情感色彩，儿童的思维是同他的感悄和感受分不开的，教学和认识周围世界的过程充满悄感，这种悄感是发展儿童智力和创造能力极

5、其重耍的土壤，学生只有在情绪愉悦的气氛里，智力才会活跃，思维才能始终伴随着教师讲授的旋律产生共鸣。这就是说：学生的成长不单是需要文化科学知识，还需要更丰富的精神营养。在教学中，要从学生的认知需要出发，力改陈旧的教学方法，把过去教师的“讲''在前面，学生以“吞咽''知识为主，变为现在学生的“试"在先，以探索未知为主。通过“试''激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，使学生在“试”中体验到成功的快感。在学生学习了乘数是两位数的乘法后，学习乘数是三位数的乘法，学生完全可以用知识迁移

6、规律和类推的方法自己去学会它。这时如果教师还去一步一步地讲，学生就会反感，产生厌倦情绪，久而久之，就会对数学失去兴趣，甚至不愿意学习。为了充分调动学生学习的积极性，唤起学生求知的欲望，我提出了带有激励和挑战性的问题：“你们能根据学过的乘数是两位数的乘法的计算方法自己去计算这道乘数是三位数的乘法吗?不用老师讲你们能学会吗厂学生异口同声说：“能。老师你先别讲，让我们自己做。”学生们群情激奋，跃跃欲试，积极应战的活跃场面出现了，从而真正使讲堂变成了学堂。这样“把教学活动由教师当演员，学生当观众，变为教师当导

7、演，学生当演员。由学生画龙、教师点睛，实现角色正位豊由于经常给学生创设当“演员"亲口探求新知的机会，学生的那种因对知识的渴望和获得成功的快感而表现出的愉悦情绪，使课堂内充满生机和活力，从而使学生变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃，由“要我学''真正变成“我耍学"，使学生的情、矢口、能在课堂教学中互相促进，从而使身心素质得到全面发展。三、注重学生竞争意识的培养一个人，当他具有强烈的竞争意识时，才能发挥自己的智慧潜能，才能形成精神力量，勇于探索和创造。因此，在教学中耍不失时机地培养学生的竞争意识和探索精神。

8、由于在课堂教学中，我经常给学生创设“尝试"、“质疑'‘的机会，让学生“经历”科学的探索过程，学生的那种不甘落后、敢于探索、敢于质疑、人胆创新的竞争意识尤为突岀地表现出来了。每当学生在“尝试”屮遇到了不懂的问题、疑惑的问题或有了独立见解时，就会主动地、大胆•地提出来。如学习了几分之一的分数，学生就会问：“有没有几分之二、之三的分数厂“有没有分子比分母大的分数厂学习求一个数(真分数、假分数、整数)的倒数时，学生就会问“小数的倒数是怎么求'等许许多多“是什么、