以学生讲数学提高学生数学核心素养

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1、以“学生讲数学”提高学生数学核心素李平成都经济技术幵发区实验中学校摘要：学生讲数学是指课堂上学生围绕一个共同的话题，用门尖语言面向他人表达、解释自己对数学内容的理解、想法与发现，教师与其他学生通过倾听、提问、质疑、评价等方式与之对话交流的学习活动。开展学生讲数学，能将课堂上的主动权、话语权、参与权归还学生，有利于促进学生对知识的理解和应用，提升综合能力,提高数学核心素养。学生讲数学包括课前准备、课中合作、课后巩固训练环节。关键词：学生讲数学;课堂教学;核心素养;课堂上开展学生讲数学，有利于提高学生学习的主动性，增强学生在课堂上的深度参与，能改变重教师讲、轻学生学的

2、局面，促进学生对知识的理解和应用，冇利于提高学生的数学核心素养，提升学生的综合能力。一、学生讲数学的基本内涵（一）学生讲数学的定义学牛.讲数学是指课堂上学生围绕一个共同的话题，用口头语言面向他人表达、解释自己对数学内容的理解、想法与发现，教师与苏他学生通过倾听、提问、质疑、评价等方式与之对话交流的学习活动m。（二）学生讲数学的形式按讲解的范围分为:全班讲解、组内讲解、两两讲解。按讲解的时间分为:课前讲解、课堂上讲解、课后讲解。按讲解利用的媒体分为:上黑板讲解、纸上讲解、口述讲解，以及上黑板板书解题。（三）学生讲数学的内容确定学生讲数学的内容选择，在难度上取决于学生

3、的实际学习水平，以学生能够表达清楚为宜。（四）学生讲数学过程中教师的作用教师的作用是组织材料、调控过程，对学生讲数学的关键地方进行质疑、追问、总结、变式，强化常见的易错点，分析易错原因，点明解题思路，降低讲解难度,尽最大努力把讲解的机会留给学生，以发挥学生在学习过程中的主动性。二、学生讲数学的理论依据和执行理念（一）学生讲数学的理论依据学习金字塔理论、最近发展区理论m、建构主义学习理论ui、新课程标准in是学生讲数学的理论基础。学生讲数学，有利于触及儿童的最近发展区，儿童之间认知水平差别不大，通过讨论、实践和教别人的方式，呈现自己对数学问题的理解和解决思路，促进自

4、己和同伴对数学知识的理解和建构。通过学生讲数学，开展丰富多彩的学生活动，提高学生的课堂参与度，兑现新课程标准中重视学生的主体地位的要求。（二）学生讲数学的执行理念以生为本、遵循课标、以导促讲、以讲促学是学生讲数学的执行理念。“以生为木”就是要从学生的实际情况出发，心系学生发展，竭力关爱、服务学生，促进学生成长;课程标准是教材编写和行课的标准，是重要的实施原则；“以导促讲”就是学生在老师的引导下先自学，做好准备，再讲解；“以讲促学”是数学思维的透明化过程，在讲解中，加深讲解者对知识的理解，带动同伴对知识的认识，在交流与讨论中，完成问题释疑，加深对知识的理解，实现学习

5、的共同进步。三、学生讲数学的实施办法（一）“学生讲数学”的课堂实施流程学生讲数学的组织和实施的流程图可以表示如下（如图1）:图1学生讲解的组织和实施流程图下载原图1.课前:做好学生准备讲数学的“四部曲”(1)修改学案，布罝任务:老师根据学情，做好二次备课，安排学生完成预习任务。(2)初检预习效果:在学生预习后，组织学生开展小组讨论，以提高预习的效果。(3)做好任务分配:在全面预习与讨论后，向小组安排课堂讲解的任务。(4)扫清讲数学的障碍:在精心准备讲数学的过程中，可向同学和老师询问、讨论或试讲，并在课前做好必要的辅助性板书。老师在学生可能会有网难的地方，给予有预见

6、性的辅导。1.课中:老师、“小老师”、成员的“课堂三重奏”(1)老师:教师的作用是组织材料、调控过程，对学生讲数学的关键地方进行质疑、追问、总结、变式，强化常见的易错点，分析易错原因，点明解题思路，降低讲解难度，尽最大努力把讲解的机会留给学生，以发挥学生在学习过程中的主动性。根据学生的讲解情况和问题自身特点，提出思考问题或变式训练，引导学生交流讨论、及时反思或当堂过手。(2)“小老师”：根据准备的方案进行讲解，回答同学或老师的提问，积累相关知识和解题技能，逐步提升讲解水平。(3)成员：听取“小老师”的讲解，发表自己的观点，开展组内讨论或释疑，老师适时点拔，实现对知

7、识的学习和构建。2.课后:提优补差，做精当的巩固训练对优秀学生，老师提出更具挑战性的问题，留给学生思考、解决。对暂吋后进的学生，要求立足于基础，在他们力所能及的范围内，进行和关基础练习，开展同学或老师的额外帮助，让他们树立信心、力争进步。案例：《圆周角和圆心角的关系(一)》学生讲数学的片段1.认识周角生1:带领同学阅读了书上圆周角的概念，指出了概念中的两个关键点Z顶点在圆上和两条边要在圆内。同时画一个圆周角，讲解圆周角的初步识别。师:肯定生1讲得直观易懂。出示下面两个问题:(1)如图2，判断卜面图形屮的ZABC是不是圆周角，不是的请说明理由。图2下载原图⑵填空:如

8、图3，在0