少教多学模式在中学英语教学中的运用(广福桥02)

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1、张家界市教育学会立项课题《以学定教，少教多学的教学理念和教学方法的研究》“少教多学，以学定教”方法在中学英语教学中的运用慈利县广福桥中学文芳13762170940当今农村的英语教学无论是内容上还是形式上都有了一定的变化和发展，然而在英语教学过程中仍存着不良现状，影响着教学质量的提高，学生的英语能力的发展过重依赖于英语课堂，所以在知识的获取过程中教与学是老师与学生关系的最深刻体现，也是一对互为促进和互为抑制的因果关系。因此，教多一点还是学多一点，直接影响到学生的发展。一、少教多学模式的应用是当前学生的迫切需要当前英语教学

2、存在的问题㈠训练的机械性，语言脱离生活。比如教单词和句子时，大多数教师依靠讲解和机械操练的方法，教师教读，学生跟读单词，然后死记单词句型。这些传统的教学脱离了生活实际，不是情景性语言，这样势必会造成名副其实的“哑巴”英语。㈡训练过程的空缺，学生语言训练机会的缺失。在英语课堂上，一些教师仅局限于完成教学任务，学生学了一个个的语言知识点，却没有掌握英语语言，这样填鸭式的教法只重视灌输知识，而忽略结其听、说能力的培养。㈢3过分拘泥于语言的标准化，语言知识的细节。英语是门语言课程，所以我们易过于注重所说内容的精确性，而忽略其传

3、递的信息，忽略说话的人。其实语言学习的真正意义在于交际，而让机械的正确语言输出掩盖了信息传递却是致命的错误。不妨我们反省一下：是真正听了学生所说的内容，还是只注重他们的语言是否有错？㈣语言活动的训练缺乏可操作性检测手段课堂上，教师组织了一些有趣的活动去训练学生的语言运用能力，但不少教师的检测方法缺乏科学性和有效性。二、英语课堂与“少教多学”模式“少教多学”并非让教师投入得少，而是要求教师教得更好。它强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量转移。教师要精选课题、缩减冗余，进而更加深入地剖析每一个课题，以便使学生能够全面

4、深刻地理解所学的知识，构建一个扎实稳定的知识基础在Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.中，我是这样做的：㈠创设生活性的语言学习情景。把孩子们能够想到的素材收集起来，并给他们足够的时间去预习掌握。现行的英语教学由于缺乏语言环境，直接影响学生语言能力的提高。“情景教学法”能激发学生学习英语的兴趣，消除他们的畏难情绪，发挥他们学习的主动性。㈡加强学生的主体地位。让学生在语言训练过程中去体验。语言是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息输入输出过程。在教学过程

5、中，大部分时间都是由学生自己来练习。因此必须把学生置于语言训练的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟到真实实际，以便真正掌握英语，这就要求教师在这一环节上精心设计，㈢教师角色的转变。由传统教学中的以教师为中心的主体地位转变为课堂教学活动中的组织者，设计者，指导者与参与者。3在上课前，我就通过查阅资料和学生调查，调查出他们平时喜爱做的事情，以及不能够做的事情，和做了这些事情之后会有什么样的后果，然后稍微整理，给学生理出思路，那么在练习时也不会非常盲目。老师教的少一点，学生观察的多一点，阅读的多一点，思考的多一点，体验的

6、多一点。每天读一点，每天写一点，每天进步一点点。三，结语“少教多学”模式以学生的思考为主线，以教师的引导为辅助，目的在于开启学生的心灵，让学生的思维投入到学习当中，增强学生的阅读能力与表达能力，从而提高素质。它鼓励学生积极地探索、反思和创造，而不是反复记忆，是一种基于理解的学习。“少教多学”减少教学内容，使教师在设计教学时有更大的自主性，给予教师更多的时间来了解学生、反省教学和总结经验。一种好的教学方式能够让学生热爱学习，热爱思考。为了提高英语教学质量，使学生真正的学有所得，在教学过程中教师要注意调节“少教”与“多学”

7、的相对量，让学生既完成学习任务，又取得好的效果。这样，才能让更多的学生信赖“少教多学”方法。　　总而言之，“少教多学”注重的是一种可持续发展能力的培养，它意味着更少地依赖于死记硬背的学习，更多地关注经验式的发展、自主学习和终身技能的培养。它要求教师和学生转变思维方式。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成，力图通过创新并且有效的教学方法和策略来塑造学生性格。3