谈英语教学中如何运用“少教多学”模式.doc

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时间:2020-02-29

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1、谈“少教多学”模式在英语教学中的运用                                 西头小学蔡金霞“少教多学”模式在英语教学中的运用能收到好的效果。我就自己在英语教学课堂中尝试运用“少教多学”模式谈一点自己的体会。  一、英语课堂与“少教多学”模式   根据调查显示,部分英语教学还在采用“填鸭式”教学,阻碍着学生的英语学习发展。实践研究表明,“少教多学”模式教学效果较好。   “少教多学”并非让教师投入得少,而是要求教师教得更好。它强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量转移。教师要精选课题、缩减冗余,进而更加深入地剖析每一个

2、课题,以便使学生能够全面深刻地理解所学的知识,构建一个扎实稳定的知识基础。具体要求是:   老师教的少一点,学生观察的多一点,阅读的多一点,思考的多一点,体验的多一点。每天读一点,每天写一点,每天进步一点点。   “少教多学”模式以学生的思考为主线,以教师的引导为辅助,目的在于开启学生的心灵,让学生的思维投入到学习当中,增强学生的阅读能力与表达能力,从而提高素质。   它鼓励学生积极地探索、反思和创造,而不是反复记忆,是一种基于理解的学习。“少教多学”减少教学内容,使教师在设计教学时有更大的自主性,给予教师更多的时间来了解学生、反省教学和总结经验

3、。   二、运用“少教多学”模式,实现教学延伸   “少教多学”,强调教师的引导作用,指给学生一个方向,让学生自己去探索、去学习,从而培养学生的自主学习能力。中学生的发散思维比较好,想法大胆,在教师的指引下,会产生无穷的想象,这样创新就会产生。   新目标英语课本中的场景、图画、色彩比较新颖,对学生有强烈的吸引力,教师可以指导学生去学习,然后学生可以根据自己的时间安排去阅读一些比较有趣的文章,根据所给的图画用自己的语言表达出来。课堂上也可以假定场景,进行角色扮演、辩论。课余时间可以观察一些小动物,了解它们的生活习性,然后制成表格,做个报告,在课堂

4、上展示给同学们。在同学们的认可之下,学生的自信心会增强,其表达能力也会提高。   为了鼓励学生好学,改变思维模式,教师可根据学生的表现不断地改进少教多学的教学方法,给学生提供一些展现自我的平台,在实践中不断观察,反思,总结经验教训。   三、“少教多学”模式的运用   (一)对教师的要求   “少教多学”首先要求教师充分发挥自己的聪明才智,根据学生的实际情况采取灵活的方法。   其次,老师应根据英语教学特点,培养学生的自学能力。教师组织进行有趣的互动活动。多元化活动走入课堂之后,学生可以针对教师的要求进行课堂互动。例如:专题作业、学习档案、课堂报

5、告、课堂问答、小组讨论、小组专题作业、反思日记等等。这样能更大程度地调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣和展现自我的表达能力,以收到学习成效。   最后,是教学内容的真实性。让学生在有意义的情景中学习知识,并应用于实践中。当课程内容与学生生活产生相关联时才能激发学生的学习兴趣,激励他们更深入地探索。教学要落实以学生为中心的理念、以质量为中心的目的,让学生在行为上、情感上和思维上都能积极投入,体现“少教多学”的实质与精神。   (二)实施中应注意的问题   首先,用多媒体设备设计课堂教学,让学生更形象地理解课堂教学内容。同时,在有多媒体的前提下,要

6、合理布置教室,营造和谐的教学环境,加强多媒体的管理与维护,保证多媒体教学的正常开展。   其次,教师在课堂互动中应注意以下几点:   1.讲话的量,要少而精,既让学生能够听懂又能够合理利用时间。   2.讲话的语速要能让大多数学生接受。一般对于一些新颖的内容或是比较陌生的内容,教师需放慢语速让学生能够跟得上,如果是比较熟悉的内容,可以根据情况适当加快语速。   3.教师的讲课要生动、声音洪亮,能够吸引学生的注意力。   4.教师在提问题时,最好将问题与生活相联系,然后根据学生的回答进行研究,为学生提供更好的评价。   “少教多学”互动性比较强,因

7、此运用此模式的开始阶段耗时较多,可能影响教学进度,所以教师要注意调节“少教”与“多学”的相对量,让学生既完成学习任务,又取得好的效果。这样,才能让更多的学生信赖“少教多学”方法。   总而言之,“少教多学”注重的是一种可持续发展能力的培养,它意味着更少地依赖于死记硬背的学习,更多地关注经验式的发展、自主学习和终身技能的培养。它重视学生思维、态度、性格和价值观的形成,力图通过创新并且有效的教学方法和策略来塑造学生性格。学生学英语,一种好的教学方式能够让他们从小热爱学习,热爱思考。   “少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教,教什么,以及怎样教。

8、这正是我们的教育改革所追求的最本质的问题。

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