“少教多学”模式在高中现当代散文教学中的运用

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1、“少教多学”模式在高中现当代散文教学中的运用少教多学模式在高中现当代散文教学中的运用　现当代散文是高中语文课本中的一道亮丽的风景线。语文课堂本应是最具有生命力、穿透力的鲜活的课堂，本应是最具人文魅力、最.L.能提高学生精神品位的学科；散文教学本应是唤起学生对自然的热爱、对生命意义的讴歌，而现当代散文教学本应为语文教学冲出一条新路，为语文教学创造一片碧海蓝天，但实际情况并非如此。　　一、高中语文现当代散文教学现状　　很多教师认为散文是现代文，通俗易懂，无需讲解，往往一节课教一篇甚至几篇。一些教师对课文散文置之不理，却去搞大量的课外文章，认为自己是灵活

2、使用教材，是在学习新课标。真是得不偿失：如此美文束之高阁，无疑是丰富语文教学人文底蕴的一大流失，是语文教学的一大空缺，是高中语文现当代散文教学的悲哀。　　忽视文本不应该，对文本放任自流的解读更不可取。作品有人文性，亦有科学性，不是学生想怎么理解就怎么理解；不能为了创新，就凌驾文本之上，肆意误解甚至曲解文本。这样，既没了教师的主导作用，又助长了学生虚浮、轻率的学风，不利于培养学生严密、准确的思维，也不利于培养正确的价值观和人生观。　　二、少教多学模式让高中现当代散文教学课堂实现双赢　　以前农民插秧，把秧苗插得很密，以为秧苗插得越密，收成越多，但最后总

3、是事与愿违。后来有人把吃力地插秧改为姿态优美地抛秧，却带来了丰收。初看很奇怪：勤劳没得到相应回报，悠闲却享受着丰收的果实。细想想：密植插秧固然贯注了人们的丰收意愿，却破坏了秧苗自由生长的规律；而抛秧为秧苗提供了充足空间，保护了它的自然生长。　　以插秧来类比高中现当代散文教学，过去大部分语文教师做着类似插秧密植的事情，以为老师讲得越多，学生就学得越好。北外邓昌炎教授说：课堂是一个舞台，在课堂上老师只能是一个导演，绝不是主角。教师在课堂讲得过多，会造成学生的思维限制，缺乏创造能力和实践本领，使他们不再想什么，不去想什么，懒得想什么。反之，让学生在类似抛

4、秧的学习环境中，发挥天性和潜能，学生真正成了学习的主人，实现了少教多学的双赢。　　三、少教多学在高中现当代散文教学中的运用　　（一）教师要做到少教多学，教学互动。　　1.转变教育观念，是少教多学的前提。　　一切为了学生发展是新课程的最高宗旨和核心理念。少教多学，把教学的重点放在学生的学上：只要学生能学会的，就让学生去学；只要学生能动手的，就让学生去动手；只要学生能思考的，就让学生思考；只要学生能讨论的，就让学生讨论；只要学生能得出结论的，就让学生自己得出结论。让学生自主感悟，自主学习，教师再根据课堂反馈，有的放矢，进行点拨，让语文教学成为师生共享的

5、过程。　　2.教会学生正确方法，培养思考的能力。　　拥有一个正确的学习方法，可以收到事半功倍的效果。教师在教学的过程中，首先要教会学生怎样学习。如怎样做好课前预习，如何保证课堂上的听课质量和听课效果，课后复习要注意的问题。课堂教学时间有限，掌握良好的学习方法提高自身独立学习的能力很重要。　　3.保证学生独立学习时间。　　高中学习阶段，学生对待问题有了一定的独立思考能力和创造力。教师要充分信任学生的潜质，把学习的主动权大胆地交到学生手中，弱化教师在教学过程中的地位，努力向引导者的身份转变。教师的教学建立在学生独立学习的基础上，使得教学成为推动和巩固学

6、生学习效果的途径。　　4.坚持以人为本，因材施教。　　每个学生都有其独特的一面，教育学生不应该采取一概而论的办法。教师在教学过程中要注意分层教学，对待不同的学生，采取不同的教学方法。　　（二）学生在学习过程中要充分确立自身的主.L.体地位。　　1.培养学生的自主创新能力。　　自主学习，变教师讲读为主为引导学生自主学习为主。那么教学要做好三转变，即变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯传授知识为知能并重；做好五让，即在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要

7、让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己总结，最终真正实现学生自主、创新。　　2.激发学生的创新能力。　　语文这门学科开放性较强，学生在学习中遇到困难，要积极发散思维，寻找解决问题的办法，创新能力便体现于此。创新能力的培养对于自主学习能力的提高有着很大的帮助。　　3.保证学生课堂学习真正体验。　　要确立三个尊重意识，即尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手；尊重学生的体验学习方式，让学生适当走些弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题实践；尊重学生知识和能力获的规律，不要将现成的果子摘下来削皮切块甚至做成果汁喂到学生嘴里

8、。　　（三）少教多学模式关键在于自以为灯，自以为靠。　　少教多学与叶圣陶说的教是为了不教有异曲同工之妙。我们少教的主旨就是