今年的让我们在精彩中开始

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1、让我们在精彩中开始——对美术课导课环节的思考和探索宁海县跃龙教育集团城关中学胡莹莹摘要：导课，是课堂教学乐章的前奏。一个成功的导入（运用导入技能精心设计一个生动、新颖、富有特色的导入)可以马上引起学生的注意力，激起他们的兴趣，对整个教学能起到先声夺人的作用。所以本文提出要重视这一环节，在平时的课堂教学设计中，需要根据不同类型的教学内容进行不同导入方法的设计。实践证明，这种精彩的开始深受学生的喜爱。关键词：导课课堂教学设计兴趣教学艺术在于激励学生，引导学生。教育家第斯多惠就说过，“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”H·A多勃洛波夫

2、也说过：“当学生乐意学习的时候，就比被迫强制学习轻松得多，有效得多”。然而，要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。导课环节在整个课堂环节中起着重要作用。导课，是课堂教学乐章的前奏。常言道：“万事贵于始”，“良好的开端是成功的一半。”一个成功的导入(运用导入技能精心设计一个生动、新颖、富有特色的导入)可以马上引起学生的注意力，激起他们的兴趣，给学生一个良好的“第一印象”，对整个教学能起到先声夺人的作用，就如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，

3、从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。美术课也不例外。以前美术课常用的导入方法有：直观演示导入、作品讲评导入、新旧知识衔接导入，或者教师直接讲授新课等等。这些老的导入方法不会让学生感到强烈的新鲜感，从而对学生美术兴趣的激发帮助不大。我在新课标理念下，在平时的课堂教学设计中，根据不同类型的教学内容进行不同导入方法的设计和尝试，以下是在教学实践中的几个新课导入的片段及反思：一、实践体验法实践导入主要是让学生自己参与某种和课题相关的美术实践活动（绘画实践、制作实践、探究实践等）。这样导入，学生有亲身感受，学习起来注意力集中。对于知识尚少、抽象思维能

4、力尚差而形象思维仍占主要地位的中段学生还不能进行纯粹的美术理论教育，必须在教学中“润物细无声”地将美术专业知识渗透到实际的教学中去，达到教学目的。如：4教学内容：《漂亮的彩陶纹样》教学过程：无意识二方连续图案创作（五分钟）（作业纸：细长条形）师（出示原始古代绘画）：同学们，我们先玩一个小游戏。请你选择一个单独的图形，用记号笔（粗的一头）把它画在这张作业纸上，可以横着画，也可以竖着画，画好了吗？接下来，再画一个一模一样大小的，画好的话，再画一个，直到把作业纸画完。我们只有三分钟时间，音乐停了时间就到了，大伙抓紧时间画。比一比谁画的又快又好。（学

5、生作业，教师巡导）展示优秀作业（实物投影仪）：师（遮住其他的图案，只露出一个单独的图形）：象这样的一个与四周无联系、独立、完整的纹样，我们把他叫作“单独纹样”。（打开遮住的）而由一个单独纹样向左右、上下两个方向进行反复排列的图案叫“二方连续图案”（板书）师（从而揭示课题）：其实，早在原始社会，原始人类就用这种简单的几何图形和简单的纹样来装饰生活中的彩色陶器。今天我们就一起来学习“漂亮的彩陶纹样”（板书课题：漂亮的彩陶纹样）反思：这节课的导入是通过让学生亲自参加绘画实践活动，来进入新课。这种引课方法新颖，打破了“先授、后画”的常规课堂环节顺序，

6、符合学生迫切想画的心理，极大地调动了学生的参与兴趣，让他们通过自己的实践活动，享受成功的乐趣，从而为后面的学习打下了很好的基础。二、情境感染法以“情”促学，以“情”促教，教师根据课堂的需要精心创设一定的情境，激发学生的情感，引起学生的共鸣。著名教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，他的教学效果也就越大，我们把这条规律看成教育技巧的核心。”而情境导入法的运用就会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而潜移默化地受到教育，获得知识。如：教学内容：《美丽的花边》教学过程：(师打开课件)教师：今天早上胡老师接到

7、了好朋友玲玲的电话，她说今晚森林里有一场歌唱比赛，可她的这条新裙子一点儿也不漂亮，怎么办？谁能帮她解决这个问题？学生1：可以给裙子加上花纹。学生2：可以给裙子镶上美丽的花边。4教师根据生的述说点击鼠标，出现花边：先出现领子上的花边，接着出现腰部的花边，最后出现裙摆和袖子的花边。反思：一上课，教师就运用生动的语言、丰富的表情、电化教具等手段把学生很快带入与教学内容相关的意境中去，以激发学生兴趣，诱发思维，促使学生进入积极学习的状态。三、音乐陶冶法“综合·探索”是美术新课标中的阶段目标四个学习领域之一，其中一种综合就是美术与音乐学科的相结合。舒曼

8、说：“有教养的音乐家能从拉斐尔的圣母像里得到不少启发，同样，美术家也可以从莫扎特的交响乐中收益非浅。”音乐具有强烈的情绪感染作用，在美术课中相应地引用音乐，将会给整