今年的师生互动中呈现精彩

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1、师生互动中呈现“精彩”历史是永不落幕的舞台，上演着生生不息的故事。师生借助这一舞台通过互动每天都在挥写着不一样的“精彩”。——题记国运兴衰，系于教育。课程改革的热潮不断席卷校园。自洋思中学开创了“先学后教，当堂训练”的教学模式以后，杜郎口中学又创立了“三三六”自主教学模式，新的教育理念已深入人心：真正的课堂教学，学生是主角，教师是配角；真正的课堂教学，应该是学生自我发展、自我展示的舞台；真正的课堂教学，没有完全正确的答案也没有完全错误的答案，有讨论有分歧，甚至有意外，课堂教学才能起波澜，课堂才会活

2、起来。“活”的课堂教学能帮助学生拓宽思维的空间，从课内延伸到课外，“活”中现精彩。只有这样历史才会真正“死去活来”。通过这些年来的摸索初有成效，现在请你和我一起来分享互动带来的快乐。一、“我参与，我快乐”(一)重设课文标题课文标题是一节课内容的提炼，在教材中，起着画龙点睛的作用。人教版的课文标题往往平铺直叙，虽较容易的揭示课文内容，但却显得呆板、直接，不利引发学生的兴趣。借助新课程课题的趣味性，和学生一起重设课文标题。比如“工农武装割据”一节可用“星星之火，可以燎原”替代；抗日战争一节可用“宁为战

3、死鬼，不做亡国奴”替代；抗美援朝一节可用“谁是最可爱的人”替代等等。这样既有利于学生的思考和探究，还有助于培养学生的文学素养，可谓一举两得。（二）表演历史短剧《开辟新航路》课堂活动剧本（一场暴雨后，船长与几名船员倒在甲板上，浑身湿透……）船长：（疲惫地指者船员甲）你，快过去拿白兰地给大家压压惊！船员甲：船长，白……白兰地早喝完了。船员乙：船长，都快半年了，这里除了大海还是大海，何时才能到达东方神国啊？（迟疑地）不如……不如，我们回去吧！船员甲：而且我们的粮食也只够返程吃了，不少兄弟都已病倒！船长：

4、（生气地）混蛋，怎么可以说这么丧气的话！甲乙齐：船长，我们好想家！船长：（沉默地）我也想啊！但伟大的亨利王子委我们以重任，要我们开辟海上航线，来开拓更广阔的疆土！（顿了顿）我们随行的还有很多大商人，他们已深受奥斯曼土耳其控制东西方传统商路之害。国内有多少人在等待我们开辟一条绕国地中海前往东方的新航路啊！我们怎么可以半途而废呢？我们所做的惟有前进再前进！船员乙：船长，我们这样能顺利达到马可·波罗所描绘的那个神秘国度吗？船长：（坚定地）能，一定可以！（从口袋里摸出一枚金币。神秘地）这是什么？甲乙齐：（

5、张大了嘴巴）金币！船员乙：（犹豫地）不行，再这样下去我们都会会丢了性命的！船长：如果遍地是黄金呢？如果我们最终达到了那地方，而你在半路退却了，你不后悔？甲乙：（瞪大了眼睛）船长：（清清嗓子）生命诚可贵，保命故重要。若为黄金故，一切皆可抛！要知道在神秘的东方，有丝绸、茶叶、香料，还有遍地的黄金。我们随便带一船回去，就可以发大财啦！（憧憬地）船员甲：可是，船长……船长：（不屑地）没有可是！要知道亨利王子在我们身上投入大笔资金，全国上下对我们寄予厚望，我们能辜负他们吗？甲乙齐：不能，可……船长：我们都信

6、仰天主教，都信任万能的上帝。当年，上帝没有抛弃他的仆人摩西，让他在沙漠中找到了水源，上帝同样也不会抛弃我们！船员乙：（眼神中充满了希望）没错！船员甲：（激动地）船长，你快看前面，看！有飞鸟！船员乙：是啊，看，看来前面就是海岸，我们要发大财啦！（欢呼）通过同学们的精彩表演，开辟新航路的四大原因（黑体字部分）呼之欲出了。此外还分别通过创办历史手抄报，讲演历史故事，进行历史知识竞赛，开展历史小辩论等方式，让学生参与到历史这一大舞台来，一起感受历史，品位历史。二、“爱提问，我能行”“提出问题比解决问题更重

7、要”，如何培养学生勇于提出问题、善于提出问题，这是我们教学的一个重点。我尝试着从以下方面去做：词→句→段→课文内→课文外。词、句、段、课文的提问是一些浅显的，能从教材上获得的,课文外的提问则是学生经过独立的理性的思考后发现问题，提出问题。首先：将每课的重点、难点的内容设计成一段文字，然后对每一段文字逐字逐句地问个为什么，即对词→句→段的提问。如《宋金南北对峙》一课，我设计成以下一段文字：南宋建立后，金军不断向南进攻。岳飞是当时的抗金名将，他的抗金运动取得了辉煌的成果。但宋高宗、秦桧却以“莫须有”的

8、罪名杀害了岳飞，向金求和，于1141年签订了宋金和议，标志着宋金南北对峙的局面形成。根据这一段文字，逐字、逐句、逐段地打个问号，就可以提出以下的问题：1．南宋怎样建立？金怎样建立？2．金进攻宋的战争正义吗？为什么？3．岳飞为什么是抗金名将而不是民族英雄？4．岳飞的抗金运动取得了哪些辉煌成果？为什么会取得辉煌成果？5．高宗、秦桧为什么要杀害岳飞？6．宋金和议的内容是什么？7．宋金南北对峙的局面是如何形成的？其次：学生经过词→句→段的提问后，就可以让学生对课文→课文外进行提问。即不需要