中小学美术学科教学目标及内容研究

《中小学美术学科教学目标及内容研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、专题讲座中小学美术学科教学目标及内容研究李汇洋（北京教育学院崇文分院，中学高级）在日常教学活动中我们首先要面对的是“教什么，怎么教”与“学什么，怎么学”，这是课堂教学的根本问题。熟悉教材内容，掌握教材精神，了解学生需求，制定科学合理的教学目标是解决这些问题的前提。今天问题的提出，目的就是进一步加强我们对《课程标准》的理解，把握教材精神，促进和提升教学实践能力，提高教学的实效。一、教学目标教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养

2、目标。与教学或训练有关的，也称行为目标。明确详细的教学目标表明了学生学习之后要达到的“目的地”教学目标是由宏观的教育总目标、各学科课程目标、各年级教学目标、各单元教学目标，乃至每一课的课时教学目标等一系列具有递进关系的教学目标组成的，同时它是一个开放系统，需要有新的生成不断的加以完善补充。教学目标就是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，这里既有教师教的学问，也有学生学的方法，它是教师教学思想、教学能力、教学经验、教学智慧的综合体现。科学的制定教学目标，合理组织教学内容，恰当选择教学方法，精心设计教学过程，是提高

3、课堂效益的基本途径。（一）制定教学目标的依据以学生需求为依据：了解学生对本学期教学内容，又如何希望和要求，最想学习哪些知识，最想掌握哪些技能，最想参与什么样的美术活动。等等以教材内容为依据：要认真研读教材，理解教材的内容和精神，掌握熟悉教材知识点，以最能体现教学内容本质作为教学目标的根据。7以课程标准为依据：熟悉课标精神，以《课程标准》中的要求、目标为依托，把握课程方向。以课堂实践为依据：科学合理的制定的教学目标，要结合课堂实践要求，可行性和达成度是教学目标实效性的标志。以教学资源为依据：教学实践离不开教学资源的条件，要

4、考虑教学环境，设备，规模和时间要求。不能好大喜功，不切实际的提出超越当地学校的实际情况的要求，进而不能实现教学目标。（二）教学目标设计的原则教学目标的确定，符合课程标准的要求。包括知识、能力、情感态度与价值观等方面内容。体现全面性又要有针对性，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。要符合学习实际。要有利于美术知识的学习，专业技能的掌握和创造能力的培养。做到具体、清晰、有可操作性。教学目标要体现在教学活动中师生共同追求，要便于实现和检验。二、教学目标的实现，需要考虑的问题（一）课堂教学目标与师生情感教学的过程就

5、是情感交流的过程。教学目标的制定要使学生更加快乐有效地获得特定的知识、技能、情感体验和精神上的陶冶，激发学生的学习愿望，学生在学习中感受到学习的乐趣、成长的乐趣，每位美术教师要在教学过程中始终要注重情感的投入，与学生的沟通与交流，这对教学目标的实现至关重要。教师的情感投入直接影响学生的身心、学习成长。影响学生的品格形成。（二）课堂教学目标与课程目标关系课堂教学目标不等同于课程目标，课堂教学应该努力达成课程目标要求，需要更加具体和有针对性。课程目标是大的框架，总的目标。课堂教学的具体目标，它是弹性的灵活的，应该根据教学预案

6、的整体计划，学习内容多少详实和实际情况予以适当调整。1.课程目标（总的目标方针策略）2.单元目标（阶段目标系列课程目标）73.课堂教学目标（具体针对课堂单节课目标）（三）课堂教学目标与学生实际情况教学目标的确定要从学生出发，学生是课堂教学的主体，课堂教学要服务于学生的成长与发展，应充分了解学生的实际情况，包括学生的认知水平、能力水平、特长和习惯以及地区特点，更应该了解学生目前存在的认识的特点及问题所在，抓住关键，找准切入点。为实现教学目标所采取的一切教学手段，都要围绕着学生愉快的学习而采用。围绕着学生容易应用而采用。（四

7、）课堂教学目标与学科知识体系教师在确定教学目标时，不能只从学科知识的结构体系出发，而要立足于学生的学习需要和成长发展需要，必须整合教材，对课程、对课堂知识进行相对的调整，既满足本堂课的需要，又符合学科知识体系。应该充分考虑如何以学科知识为依托，充分挖掘学科知识的意义，服务于学生的成长发展。（五）课堂教学目标与教师个人艺术积累教师在设计课堂教学时，要结合个人因素。教师要注重自己的艺术积累，优势得以充分发挥，课堂教学效果就能达到理想状态，这需要教师身行为范，以创作影响学生，调动自我潜能，在课堂教学中充分彰显自我优长和风格。美

8、术教师要以自己的艺术实践影响学生的学习，以个人的魅力感染学生，树立热爱美术，尊重艺术的风范。（六）课堂教学目标与课堂生成的关系无论多么优秀的课堂教学设计，无论教学目标设计的多么全面，它都是个预设的方案。一个优秀的教学过程应该是基于预设基础上生成的过程。没有生成的过程就不是一个生动鲜活有创意的课程。虽然实际课堂教学的生