个性化班级的创建--郭景海

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1、个性化班级的创建高新区振华中学---郭景海一、项目研究的基础条件和优势为深入贯彻落实教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，同时结合我区教育局“轻负担，高质量”的目标要求和“日常考试无分数评价”推进实施，在继续深入推进课程开发，加快国家课程的校本化，生本化进程，班级文化作为校园文化的基本因子，正是加强校园文化建设的有效着力点和突破口。而要实现国家课程的校本化、生本化，校园文化的多样化就是非常有效的途径。 同时，随着网络信息技术的飞速发展和互联网的广泛应用，引起了教学理论与实践的深刻变革，从而给现代教育观念、远程教育教学方式方法、

2、可获取的教学资源以及激发学习兴趣等方面都带来深刻的影响。网络信息技术引入教育后，要求教育者不仅仅是知识的传授者，更应该是学习的导航者、网络海洋中知识的导航者。然而，长期以来，班级集体往往以知识传承为主要目的的教育价值取向，以单一、陈旧的接受式的学习模式为教育手段，教育内容脱离实际，缺乏感召力，缺乏个性、缺乏教育的针对性与实效性、缺乏时代性与自主性。因此，现实中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。随着互联网的广泛普及给教育事业带来了突飞猛进的发展机会，越来越多的教育机构利用

3、互联网架设自己的网站，利用网络在教育机构之间、教育机构内部及和教育者之间的信息传递。但由于种种原因，现在的教育信息网站存在着以下一些问题：·建立信息系统时缺乏整体规划，系统多而杂，重复投资多信息化收益少；系统之间缺乏有机的“对话”机制，造成信息孤岛，信息利用率低；技术手段不统一、不合理，难以进行管理和应用扩展；信息系统建设本身“重管理，轻应用”，教育者与教师、学生、家长的互动性不够；偏向于“校园内”建设，与校外的交流少，教育资源网络优势不能充分发挥。自05年来，我们积极探索校园文化创建之路，先后开展了班级民主管理改革，实现了班级事务“事

4、事有人做，人人有事做”的良好局面，把广大班主任老师从繁杂的班级事务中彻底解脱了出来，实现了班主任轻松学生自主的双赢。从2009年开始，创建了个性化班级，营造了独特浓郁的人文环境和文化氛围，一步步优化学校的育人环境。目前，打造“书香校园”读书活动正如火如荼地开展，各班的“星级少年”评价园地、共青团之角、图书角和“特色种植园”也开展得有声有色，以“一班一品牌，班班有特色”为目标开展的特色小组如“一张纸小组”、“一滴水小组”、“电池环保小组”和“气象观测小组”、“小小广播站”“我是小记者”等活跃在校园里。我校地处农村，经济欠发达，大多数家长们

5、都出去打工，无暇照顾、教育孩子，甚至对孩子的学习、成长全部寄希望于学校，造成大多数孩子的学习、思想、行为习惯都相对较差，最大的共性就是患有“文化缺乏症”，表现出来的不懂规矩、我行我素、无视教育等行为。透过这种现象，我们进行了深入的研究，认为有目的、有计划地建设好班级文化，创设和谐的、具有个性化和凝聚力的班级育人氛围，形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的氛围中接受持久而稳定的熏陶，培养学生的文化意识和创新精神。基于上面的认识，本课题是以素质教育为核心，从实践的层面积极探索培育班级个性化文化建设的内涵、特征、类型的本质内容

6、，以及个性化班级文化建设的有效策略，构建新型的个性化班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，张扬学生个性，创建一种充满人情味的个性班级文化，以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。二、项目研究拟解决的关键问题1．个性化班级文化建设的实践探索（1）个性化班风的构建（2）个性化班级环境文化的营造（3）个性化班级管理文化的打造（4）个性化班级活动文化的创设（5）班级网站的建立2．探索个性化班级文化建设的策略探求建立个性化班级文化建设目标、塑造班级精神、创造具有普遍满足感的文化氛围、创造合理的个性班级文化生态等方面的具体操作模式。3.

7、信息化教学模式确立环节（1）呈现先行组织者即为了促进学生对新知识的理解，在学习之前先给学生一种引导性材料，它要比新教材更加抽象、概括和综合，并能清晰地反映认知结构中原有的观念和新的学习任务的联系。先行组织者可以分为两类：陈述性组织者和比较性组织者。详见教学策略部分：先行组织者教学策略。（2）呈现新学习内容即通过讲解、讨论、录像、作业等形式让学生接触新的学习材料或任务，学习材料的呈现必须逻辑清晰，让学生能容易地把握各个概念、原理之间的关联性。另外，教师要注意集中和维持学生的注意力，要使学生明确了解学习材料的组织方式，对整个学习过程有明确的

8、方向感。（3）知识的整合协调即帮助学生把新信息纳入到自己的认知结构之中。教师可以提醒学生注意每个要点与整体知识结构的关系；向学生提问，以了解他们是否理解了学习内容；鼓励学生提出问题，从而使他们的理解能够超越