21、《从现在开始》教学设计

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1、《从现在开始》教学设计单位：东营区三中执笔人：武相珍设计理念：语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说

2、说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。学习目标：1、会认　9个字，会写　10个字。2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。课前

3、准备：多媒体课件、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时(教学内容：正确流利地朗读课文，整体感知课文内容，认识生字，指导书写。)一、激趣导入：老师：同学们，今天动物王国要召开大会，小动物们都来了（出示图片），你们认识他们吗？（学生说）老师：课前老师布置你们查找猫头鹰、袋鼠、小猴子的资料，找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？（指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。）今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。1．板书课题：从现在开始。（学生读课题。）2．看到课题，你最想了解

4、什么?（学生质疑，交流自己最想了解的问题，老师梳理问题。）老师：现在我们就一起走进课文寻找答案。［设计意图：兴趣是最好的老师，低年级学生对小动物有特别的感情，通过让学生查找资料了解动物的习性，不但为理解课文扫清障碍，也会调动他们积极参与到了解课外知识和学习的过程中来。］二、初读感知课文，认识生字1、自由读课文，自主认识生字。老师：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读难记的生字标出来，借助拼音多读几遍，也可以和同桌商量一下，读完把自然段序号标出来。（学生自由读课文，标标画画，自主认识生字，老师巡视指导。）2、检查认读词语。老师：同学们读书非常

5、认真，老师把词语请出来和大家见见面，看看认识吗？（课件出示词语：）万兽之王宣布轮流星期第一上任叫苦连天现在议论纷纷走路习惯方式笑眯眯郑重神气极了（学生认读：自由读，指名读，开火车读，齐读。）3、认识生字。老师：词语会读了，把生字单独挑出来还会读吗？（出示生字：）之轮期第任惯式眯郑路现直令布（学生认读生字：自由读，开火车读。）老师：自己把这些生字借助学过的识字方法用心记一记，争取下次见到它一眼能认出它。（学生自主记忆生字，老师巡视指导。）老师：把自己认为最难记的生字与同桌交流识字方法。（学生互相交流识字方法，老师巡视指导。）4、朗读课文，订正字音。老师

6、：生字词会读了，读课文更没问题，谁来读给大家听？——课文有几段？（5段）老师请五名同学接读课文，大家认真听，一会当小老师点评一下。（学生接读课文，交流评价）5、范读课文，整体感知。老师：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。（把所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。）老师简单小结：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）［设计意图：识字使学生再学习的基础，因此给学生安排充分的初读识字时间，由生词到生字认读，降低学习难度

7、，在交流中进一步培养识字能力。在扫清文字障碍的基础上，读通课文，初步感知课文内容，遵循学生的认知规律。］三、指导写字。1、（课件出示“我会写”生字：之令布直当第现期轮路）之令布直当第现期轮路老师：哪个同学把这些生字读给大家听？（学生读）2、老师：仔细观察这些生字，你想在书写时提醒大家注意什么？（学生汇报交流）老师特别提示：令（少点）、直、（少横）、期（多横）、轮（右边写成仓），四个左右结构的字，两部分要紧凑。3、指导范写，学生观察："之"的书写，要注意：点不宜太小；横撇的撇一定要写直；捺要写平。"第"字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。"轮"字的车

8、字旁要写窄一些。4、学生练习书写，教师巡视指导，注意纠正学生书写姿势。5、展示评价。［新课标指出：通过识字写