21.从现在开始教学设计

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1、21.从现在开始一、概述：《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。二、教学目标1、认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。2、情感

2、目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。3、技能目标：词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句.三、教学重难点重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。四、学习者特征分析（一）学生对学过的生字容易写错，比如：“令”写成“今”、“式”多了一撇等。此外，对一些词语比较难理解如：“神气”、“议论纷纷”、“生活习惯”等。（二）学生基本上是独生子女，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。同时，

3、受年龄限制，体会课文中动物们生动有趣的话语中所包含的尊重他人的情趣和道理比较难。五、教学资源教学环境：非网络教学环境资源准备：生字词卡片、拓展资源、课件。六、教学策略俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种情势的诵读提高学生的诵读程度，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明确课文蕴含的道理。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。　　第一课时　　一、导入新课（2分钟）　　同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？

4、指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。　　1．　出示课题。学生读课题。2．看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。设计意图：激发学生读书兴趣，导入新课。　　二、初读课文，了解内容。（4分钟）　　1．提出听的要求　：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听,　听听课文讲了什么事？把自己不认识的字记下来。　　2．教师范读。　　3．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?把你所理解的内容告诉大家。　鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。说说自己的感受。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。

5、猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，　得到了大家的拥戴。）设计意图：初步感知课文内容，锻炼学生的听说能力。　　三、指导自学（5分钟）　出示“读书要求”：1．自由读书，划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，组词。2、、同桌交流自己不认识的字词。设计意图：充分发挥学生的主体地位，尊重学生已有的知识经验，同桌之间交流可以取长补短。　　四、检查自学（9分钟）　1．我会读：　课件出示读句子识字，指名学生读句子。　　(1)　你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期　）　　(2)

6、　第一个上任的是猫头鹰。　(　第、任　)　　(3)　每个动物都照自己习惯的方式过日子。　(　惯、式　)　　(4)　狮子见了，笑眯眯地说　：“　不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始　，小猴子就是‘万兽之王　’　了　！”(　眯、郑　)　2、我会认：学生开火车读生字。　　3．我会写：　　（1）课件出示，学生读要写的字，正音。（2）演示生字的写法，强调重点笔画。（3）学生在书上描红。设计意图：使学生掌握本课生字，达到省时高效。五、快乐阅读（10分钟）自读“识字通”中的短文，读准字音，读通句子。设计意图：增大学生阅读量，巩固本课所学生字。　　六、快乐写话（10分钟）1

7、、出示写话要求：选用本课生字组词、写句子或写一段话，出示例子。2、学生按要求写话。设计意图：以语言运用为中心，降低学生的写作难度。第二课时教学目标：1、复习本课的生字。2、正确、流利、与感情的朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。3、懂得在与别人相处时要关心他人、尊重别人的生活习惯，与人和谐相处。重难点:通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。教学准备：多媒体课件、动物头饰。教学过程：一、 复习导入。1、今天一大早，森林里可热闹了！原来它们正在举行“万兽之王”竞选大会呢！走！我们去看看！（出示课件）2、嗯？怎么只有狮子一个呢？哦，原来小动物们都躲到生字后面去了，我们快

8、点请它们出来吧。（男女比赛读）（读一个