21.从现在开始

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1、《21、从现在开始》教学设计 教材分析《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇童话故事，适合二年级的学生阅读，故事篇幅不长，富有儿童情趣，道理浅显易懂，贴近生活，符合低年级的认知特点。故事既生动有趣，又令人回味无穷，有着深刻的教育意义。故事讲的是：狮子想找一个动物接替他做万兽之王。猫头鹰、袋鼠上任都是命令大家改变原来的生活习惯、方式。弄得动物们叫苦连天，而猴子当大王时却让大家按照各自的习惯方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处，要懂得为别人着想，尊重别人的道理。学情分析  我是从这个学期开始接这个班的，基础一般。不过，班上大多数学生学习的积

2、极较高，课前能自读课文、学习生字。课堂上纪律较好，踊跃举手发言，乐于交流，而且能专心听讲，认真思考。其中有一个女生各方面很突出，学习积极性出众，接受能力强，积极表现自己，能带动全班同学。不过，大部分的学生读书水平较低，朗读能力有待提高。这些需要老师平时在课堂上不断地纠正、指导。教学目标1．知识目标：会认“之、轮”等9个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。3.情感目标：懂得要为别人着想，尊重别人。教学重点和难点1、  会认“之、轮”等9个生字，知道猫头鹰、袋鼠不能胜任，小猴子当上大的原因。2

3、、读准整体认读音节和零声母音节。明白故事中蕴含的道理。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、游戏导入二、读课文、学生字1、一个学生像往常一样走路，一个学生跳着走路。2、各自说说自己的感觉。1、听老师范读课文，思考问题。提高学生学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。三、感知课文四、分角色朗读课文五、拓展活动1、叫两个学生到黑板前面，一个像平常一样走路，一个跳着走路，往返各一次。老师问第一个学生：刚才走路和平时走路有什么不同吗？感觉累吗？学生：没有什么不同，不累。老师问另一学生：刚才你跳着走路和平时走路有什么不一样？学生：刚才跳着走比较难，有点累

4、。老师：同学们，第一个同学走路和原来的方式一样，走得轻松自然；第二个同学跳着走路，确实有点难度，而且不稳，容易出危险，也累得快。那是因为他平时不是这样走路的，改变了自己走路的方式。刚跳几米就已经觉得有点累了，假如他要跳一天、一个星期、一年，那就很难了。因此说，生活习惯是很难改变的。今天我们就来学习一篇和生活习惯有关的课文《从现在开始》。2、老师板书课题3、学生齐读课题，老师指导读、评价。1、老师范读课文，学生评价。（思考：课文写的是谁和谁？要求学生要特别注意听老师是怎样把生字读准，把句子读通顺的。提醒学生：要认真听，同学们听得越认真，老师就会读得

5、越好。）2、提问：课文写了谁和谁？3、指名学生回答，师评价。老师板书：狮子猫头鹰  袋鼠  小猴子4、学生自己朗读课文（要求：像老师一样把课文读好，字音读准、句子通顺）2、朗读课文努力把课文读好，字音读准、句子通顺。1、同桌学习生字。2、小组学习生字。3、开火车拼读生字。4、学生总结识字方法5、接读课文。6、学生互评读书。1、思考、问题回答。2、把动物们表现的句子画出来。3、学生齐读描写动物们反映的句子。1、划出动物们说话的句子。倾听是一种能力，听的过程就是学习。培养学生边安静听老师读书，边思考问题的习惯。新课标提出：课堂上让学生经历自主、合作、

6、探究的学习过程。同桌、小组学习生字，学生进行交流，互相教会读书。进一步体会人物的特点，感悟课文内容。培养有感情朗读课文的能力。六、教师小结5、引导同桌学习生字。（注意互相纠正读音）6、组织小组学习生字。（不仅学得好，还要讲究效率）7、检查学习生字情况，老师指导识字方法。开火车拼读生字、师纠正。8、指名学生接读课文。（老师提要求：读书须字句响亮，不可多一字、少一字、错一字，其它同学认真听）9、引导学生互评读书。（老师提要求：评价别人要先说好的地方，再说出错的、需要改进的）10、老师纠正、指导读书。1、老师提问：课文写了狮子、猫头鹰、袋鼠和小猴子之间

7、发生了什么事？2、指名学生回答。（老师引导学生说通顺）2、分角色朗读课文。努力读出人物的个性特点。（1）个别读动物的对话。（2）四人小组读。（3）选四个同学展示读。1、思考：假如你可以当一个星期的“万兽之王”，你打算怎么做？（1）同桌交流想法。（2）汇报展示懂得尊重他人的重要性。用学到的知识指导学生的生活。体会课文蕴含的意义。3、小黑板出示：猫头鹰、袋鼠为什么当不上万兽之王？他们刚上任，课文写动物们有什么反应？（要求学生把句子画出来。）教师相机板书：改变生活习惯  叫苦连天4、学生齐读描写动物们反映的句子。5、小黑板出示：小猴子为什么能当上了万兽

8、之王？动物们是怎样反应的？（要求学生把句子画出来。）教师相机板书：照自己的习惯生活  欢呼6、学生齐读描写动物们反映的句子。1、学生划出