21.从现在开始

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1、附件2：全国互动反馈教学目标体系研究教学设计格式（该表下载地址：www.educlass.com.cn/download/liuzhouke.rar）作者简介姓名乔卫敏所教学科语文E-mailnaichaqiao163.com从教时间1994年9月联系电话18721660282学校名称上海市光新学校教案标题21.“从现在开始……”所属学科语文适用年级二年级对应教材教材版本：沪教版，第几册：第三册，覆盖范围第四单元，单元名称：读课文了解内容，第一课时教材分析《“从现在开始……”》小学语文第三册第四单元中一个有趣而

2、又令人回味，充满浓郁现代气息的童话故事。台湾女作家管家琪的这篇童话故事语言活泼、生动有趣。狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦连天。最后小猴子上任，受到了大家的欢迎，成了“万兽之王”。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，蕴含着“与人相处时要尊重别人”的道理。本课继续上一单元，以“读课文了解内容”为训练重点，层次清晰，2—4自然段的结构相似，适于开展从扶到放的师生互动教学活动。课文篇幅较长，生字较多

3、，需要重点理解“议论纷纷、叫苦连天、直摇头”等词语，字词教学的任务较重；课文所传达的人本主题的道理，内容简明，内涵丰富。学生分析刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼好动。经过一年级一学年的学习，学生已经学会了一套掌握生字的方法，比如用加一加，减一减，换一换，想一想以及编儿歌，记形声字等等的方法。在朗读方面，学生经过前一段时间的学习，对于朗读的方法掌握已有所进步，知道应根据提示语和标点读出不同的语气来，但不是很熟练。在写字方面，基本上能照样子在田字格中正确描摹。学生能用这些方法识记很多生字，

4、但在细微之处，关键之处还需要老师的指点，如在本课中，需要提醒学生“宣”宝盖头下面有一横，易漏写；“轮”的车子旁最后一笔是提；特别是要帮助学生掌握多种理解词语的方法。语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短。孩子们年龄小，在家里受到的关注多，虽说班中大多数学生属于随迁子女，也不属于独生子女，但做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当上了小干部，神气有余而理解关心小朋友不够。教学目标与学习任务设计（参考总课题组2012年课题通讯）说明：依据“知识与技能、过程与方法、情感

5、态度价值观”等三维目标在知识维度和认知过程维度中的双重定位，清楚地描述希望学生在经过本阶段的学习后所能达到的具体目标。目标1：正确认读8个生字，积累“宣布，议论纷纷，熬夜，习惯，笑眯眯，叫苦连天，服从命令，直摇头，欢呼”等词语，目标2：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。能在品词品句，理解课文的基础上分角色朗读课文。目标3：对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会，并懂得只有尊重别人才能得到别人的尊重。目标1的知识维度定位目标1的认知过程维度定位1．记忆2．理解3．应用4．分析

6、5．评价6．创造A．事实性知识√√B．概念性知识C．程序性知识D．元认知知识目标2的知识维度定位目标1的认知过程维度定位1．记忆2．理解3．应用4．分析5．评价6．创造A．事实性知识B．概念性知识√√C．程序性知识D．元认知知识目标3的知识维度定位目标2的认知过程维度定位1．记忆2．理解3．应用4．分析5．评价6．创造A．事实性知识B．概念性知识C．程序性知识D．元认知知识√√*互动反馈技术[按点]问题设计与教学策略说明：每个问题结合教学目标与学习任务设计，写清楚每个“按点”设计的意图是什么；不同反馈情况配合什

7、么样的教学过程与策略；与教学目标定位、教学评价之间的关系。注：预设按点内容，要写清楚题干或选项内容；现设可以通过课堂生成内容。引导类按点设计的主要目的是通过反馈后的调学把学生的学习保持“在正确的轨道上”。按点1●预设○现设题干设计：除了狮子，还有谁说了“从现在开始……”这句话？选项设计：A狮子、猫头鹰、小猴子B猫头鹰、袋鼠、小猴子C狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子提问或问题类别（请勾选或补充）：●促进学生认知生成与增强保持，○促进学生情感参与和深化○强化习得掌握与问题解决，○其他：__________________

8、______问题设计意图描述：及时检查学生的预习，也是了解学生对于文本的初步感知。反馈前后的教学过程、策略设计：__引导学生关注文本，认真读题按点2●预设○现设题干设计：“直摇头”的“直”是什么意思？选项设计：A直直的，不弯曲B多次地，连续不断提问或问题类别（请勾选或补充）：○促进学生认知生成与增强保持，○促进学生情感参与和深化●强化习得掌握与问题解决，○其他：____________