春酒 教学设计和反思

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1、《春酒》教学设计大河沿子镇第一中学张欣一、教学理念语文是工具性与人文性的统一，教学中需树立大语文观。语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。二、设计依据《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践

2、。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品”至其灵性，领略韵致，读出韵味。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。三、教材分析第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，语言皆具平实本色。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个

3、艺术世界。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。四、学情分析八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人

4、的情境和形象，能说出自己的体验。这样教学才符合新课程标准的要求。五、教学目标1、感受文中的风俗美、人情美，学会用自己的视角看世界。2、品读文中细节描写，感受生活情趣，把握人物特点。3、品读意蕴深厚、清新质朴的语言，领悟童真童趣和思乡之情。六、教学重点、难点1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心。2、品读意蕴深厚、清新质朴的语言，领悟童真童趣和思乡之情。5七、教学方法1．朗读教学法。2．合作品读法。3．点拨鉴赏法。八、教具准备多媒体、ppt课件等，课文范读录音九、课时安排1课时十、教学过程（一）新课导入，明确目标以新

5、年为话题引入（二）检查预习，正音释词（三）初读课文，感知文意听课文范读，注意思考几个问题。用笔在书中圈点勾画出你认为重要的信息。1.春节时，作者的家乡有哪些风俗习惯？作者最喜欢的是哪些风俗？2.课文除写春酒、会酒外，还在结尾写了什么？3.课文以春酒为线索，依次写了哪些内容？（四）细读课文，理解人物1.你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？2.你从文中读出了一个怎样的“我”？用一句话概括。3.酿制八宝酒的母亲是怎样一个人呢？结合文中细节谈谈。4.文中的乡亲们又是些怎样的人？结合细节谈谈。（五）品读课文，理解深情1.作者怀

6、念的仅仅是家乡的“春酒”吗？2.了解作者生平，体味思乡之情（六）拓展研读，感悟乡愁吟诵有关乡愁诗句（七）作业布置(八)板书设计《春酒》                                琦君                      喝春酒                      喝会酒思乡之情           酿春酒5              《春酒》教学反思从准备这节课到授课结束，这一过程让我觉得收获很大。反复揣摩课文意图，精心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。对我的教学能力是一个可贵的锻炼

7、和提高。课上我注意引导，创设情境。让学生在老师的引导下自由去研讨,探究。如本课的导入部分，原来是以一则住校生的日记引入的，由于八年级的学生缺乏相关的经历，情感就难以调动起来。而以过年的风俗入手，因为学生都有感触，都有过打鞭炮、喝喜酒等的经历，一下子就拉近了学生与文本的距离，情感氛围的营造也就容易了。充分调动起学生的经验、积累，学生就能快速、深入地进入文本，实现与文本的情感共鸣。课上学生发言积极，讨论热烈，很好地落实了教学目标，基本达到预想的效果。其次，我认为这节课整体思路还是比较清晰的。从文章的初读感知到研读探讨；从品读赏

8、析到拓展迁移是一个由表及里，再由内向外的一个过程。符合学生的认知规律。再次，创设情境，注意引导，结合文章内容对学生进行了情感态度价值观的培养。从学生们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教育效果。每一节课都是一个不完美的课堂，我还有很多地方有待提高，这也许是我最应该反思的地方。一.课堂驾驭能力不