咬文嚼字高中语文课例设计

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1、咬文嚼字高中语文课例设计目标要求：1、学习本文的语言，积累一些典故。 2、理清文章的结构，学习本文独具的论证方法。 3、评价作者的观点，借鉴吸收。 作者介绍：朱光潜（1897-1986）现代文美学家，文艺理论家。笔名孟实、孟石。 预习解决：1、给下列字词注音。 涎（）茗（）镞（）沁（）藻（）滥(） 2、解释下列词语。 援例： 深恶痛绝： 锱铢必较： 索然无味： 玩索： 胸襟： 岑寂： 游离： 意蕴： 蕴藉： 流弊： 下乘： 3、阅读课文，解决下列问题。 ①你认为本文的中心论点是什么？②本文论证方法是什么？是否能说明问题？请举例说明。③你对作者的说法都赞同吗？若有

2、不同看法，试举例说明理由。学习研究：1、弄清本文的结构，概括说明文章的思路，完成下列提纲。 一、引题（段）： 二、揭示中心，初步论证（段）： 咬文嚼字三、进一步论证（段）： 四：总结(）： 2、阅读课文第6段，回答以下问题。 ①作者说自由直接意义和联想意义，用了两个比喻，本体和喻体之间有何相似点？ 作者用这两个比喻恰当吗？说说看。②文中说“独携天上小团月，来试人间第二泉”比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句 来得较丰富，也来得较含混有蕴藉。它的妙处就在于不即不离、若隐若现之中。根 据作者的分析，谈谈你对这两句诗的“丰富”和“有蕴藉”是怎么理解的。作者写 这个例子又是什

3、么目的。③下列说法不符合作者观点的一项是（） A、字的联想意，由于不同的人不同的时间和场合对某字联想的境界不同，因而它 具有不确定性。 B、与科学的文字不同，文学的文字不靠直指意义而是必须用联想的意义来表现， 诗尤其如此。 C、联想的意义在文学创作中难用，因为它是游离的、个性化的；同样，读者若不 了解其中某些关联和意味，也是难以理解和把握的。 D、文学之所以为文学，就在于作者善于根据文字在历史过程中所积累的种种关 系，充分地使用文字的联想意义以创造独特的境界。 3、细读课文第7段，完成以下各题。 ①本段的主要意思是什么？与第6段相比，它的论证角度有什么不同？②文

4、中说，从前作诗文的人写不同的诗文往往用一些现成的不同的“套语”“滥 调”，作者对这种做法是持否定态度的，那么，我们对作者所列的那些典故、文化 知识等到底应持什么态度？作者没有说，你是怎么看的？③“套板反应”的实质是什么？请用3个字概括。 ④一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反应”，他就根本与文艺无缘。作者是 从两个角度说明原因的，请分别用4个字概括。 就作者说： 就读者说： ⑤“惟陈言之物去”，这是一句最要紧的教训，这里的教训是什么意思？ ⑥“你的文章也就真正是‘作’出来的，不致落入下乘”。这里的“作”的具体含 义是什么？4、从文中找出表明作者思想观点的语句并摘

5、录下来:5、谈谈你对这一观点的理解和认识:6、作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的 是什么?7、文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面?8、研读“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学，就在这一点生发上面”一 段，思考解决下面的问题： ★为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”？根据文意加以回答：★苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这 共同点是什么？★以下表述是否与作者原意相符： A．“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。 B．字的联想意义

6、因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。 C．科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。 D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支 离。 9、既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自 然也就不肯用俗滥的思想情感”？10、结合文意与个人体会，思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系：阅读训练：1、阅读下面的课文选段，完成①②③④两题。 有些人根本比了解文字和思想情感的密切关系,以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或漂亮些。其实更动了文字,就同时更动了思想情感,内容和形式是相随而变

7、的。姑举一个人人皆知的实例。韩愈在月夜里听见贾岛吟诗，有“鸟宿池边树，僧推月下门”两句，劝他把“推”字改成“敲”字，这段文字因缘传为千古美谈，于今人要把咬文嚼字的意思说得好听一点，都说“推敲”。古今人也都赞赏“敲”字比“推”字下得好。其实这不仅是文字上的分别，同时也是意境上的分别。“推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步说归寺，门原来是他自己掩的，于今他“推”。他须自掩子推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度。“敲”就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。他仿佛是乘月夜访友，他自己不

8、甘寂寞，那寺里假如不是热