《饮酒（其五）》

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1、不着一字，尽品酒味儿——《饮酒（其五）》教学设计西安电子科技大学附属中学卢帅群【教材依据】：人教版八年级下册第六单元《诗五首》中陶渊明的《饮酒（其五）》教学课时：1课时。一、设计思路1、指导思想：“四知”教学理念。学生已知：关于陶渊明的介绍，包括其基本信息；陶渊明的部分作品：对诗人的初步感知等。学生未知：陶渊明的饮酒诗，他做官与归隐的经历以及这首诗所表达的情感。学生想知：①孩子天性爱玩，更喜欢在轻松快乐中学习古诗。因为设计中添加了各种与孩子的互动环节。②喝醉的诗人表达什么样的情感呢？写这首诗的时候诗人是什么样的生活状态？等等。学生能知：凭借以往的古诗词鉴

2、赏知识，和了解了部分与诗人相关的信息，以学生现有的学习能力，“未知”和“想知”都可以变成“能知”。2、教学目标：培养学生的朗读鉴赏能力；理解和把握诗人的思想感情；体会诗中的“无我之境”。3、教学重难点：体会诗中的“无我之境”。二、教学准备教育教学资源：导学案、贴纸“爵”、“水滴”“有”、“无”制作课件PPT带音乐三、教学过程（一）导入：有这样一个人轻轻地从东晋田园走来，在满天余晖的映衬下悠然采菊于南山之下。他隐逸山间，最爱饮酒、作诗和菊花。钟嵘先生在《诗品》中曾称他为“古今隐逸诗人之宗”。（二）回顾复习（导学案中）1、陶渊明：名潜，字元亮，世称靖节先生，

3、自号五柳先生。我们之前学过他的作品：《桃花源记》、《五柳先生传》、《归园田居（其三）》。2、《五柳先生传》中陶渊明自述自己的三大爱好是好读书、性嗜酒、常著文章自娱。3、《五柳先生传》中能体现陶渊明生性耿直、率真的一句是：造饮辄尽，期在必醉，既醉而退。通过回顾作者的基本信息，以往学习过的作品，我们发现陶公是这样一位随性，爱饮酒的人。老师也带来了一个酒杯，一个古代酒杯，叫做“爵”，那今天，就让咱们一同品尝从这杯酒当中流淌出来的酒味儿吧！一起学习陶渊明的《饮酒（其五）》。（三）陶渊明与酒1、资料链接：饮酒诗（1）陶渊明在弃官归隐之后陆续写成了一组五言古诗，共二

4、十首，即酒后即兴之作，大多直抒胸臆、挥洒真情、书写对世事人生的感慨。（2）他20多岁就“衔觞赋诗，以乐其志”。28岁写下“酒中适何多，未能明多少”。在《饮酒》诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮，顾影独尽，忽焉复醉。”《饮酒其五》是诗人在劳动之余，饮酒致醉后写下的。2、“读”酒——读《饮酒》（1）朗读全诗思考：喝醉的诗人，表达了自己归隐后什么样的生活状态呢？（初读感知）预设答案：闲适、恬淡、悠闲、轻松自在、随遇而安、悠然自得、有境界等（2）老师配乐朗诵：（要求学生关注朗读节奏）为学生塑造氛围。节奏：缓慢悠扬（3）学生带上感情自由朗读。个别示范（读不好可读两遍）

5、、齐读。（4）有没有发现，诗中的特别之处，一组平凡普通的反义词。答案：而无车马喧此中有真意“有、无”3、品酒（1）武夫喝酒，与文人喝酒有什么不同？武夫：大口、用碗、高呼“干”；文人：小口、酒杯、说“好”。今天，我们一起做一回文人，从“有无”入手，一口一口好好品尝品尝这杯酒的味道。（2）先喝一小口，女生朗读，共同思考：诗人生活中，有何？无何？①请你找出诗中意象，分析诗人生活中有什么？没有什么？（以图画的方式显示诗中的有和无，并且以图画还原诗句。）②从诗歌的意象中，我们感受到这里的景色如何？这里风景如画——第一种酒味儿（3）再喝一小口，男生朗读，共同思考：诗

6、人心中，有何，无何？①分析诗句，体会作者思想情感。（学生之间，一人扮演陶渊明，一人扮演陶渊明的朋友，以对话的方式展现诗歌内容。）a.陶渊明的生活状态如何？b.他为什么种菊花？c.为什么写到了飞鸟？②心中有所向往，必然会有所放弃，诗人放弃了什么？资料链接：A、陶渊明的致仕生涯：29岁时出仕，任江州祭酒，不久归隐。之后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。41岁再出为彭泽令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。（在这期间，流传下来一个故事是？不为五斗米而折腰）B、《五柳先生传》原文C、《归园田居其三》小组讨论：结合陶渊明的经历和我们以往学习过的

7、作品，说说他的心中没有什么？用“无”组词。示例：“而无车马喧”——无扰（预设：无拘无束、无忧无虑、无忧无虑、无怨无悔、无欲无求……）③从诗人的内心，我们发现诗人是一个什么样的人呢？诗人品德高尚——第二种酒味儿（4）集体朗读全诗，体会“无我之境”①“有我之境”：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”。有我之境，以我观物，故物皆我之色彩。②“无我之境”：“采菊东篱下，悠然见南山”。a.用优美的语言描述该句。b.“见南山”是怎么“见”的？能不能用“望”或者“看”？（诗人可以在画面中的任何一个地方）c.“南山”指的是什么？（泛指田园生活中一切美好的事物）③帮助理解：

8、“山气日夕佳，飞鸟相与还”a.几只鸟？是鸟和鸟，还是鸟和我？b.“还”的是哪儿？