《饮酒（其五）》

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1、《饮酒（其五）》教学设计陕西省镇巴县泾洋初级中学吕学慧【教学目标】知识与技能1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2．研读品味，体悟诗的表现手法。3．反复读诗，领会作者意志和情趣。过程与方法一诗多读，在资料助读、吟读、说读、背读中学习古诗。情感态度与价值观培养学生爱读、乐读古诗的情感，领会作者的意志和情趣。【教学重点】品味作品语言的美,学习整体把握和感悟诗歌。【教学难点】学会品味富有深意和特色的重要语句，通过读诗理解文章内容和作者情感。【教学准备】1．多媒体2、作者作品等相关资料【教学流程】一、导入新课。子曰：有朋自远方来，不

2、亦乐乎？这节课，老师给同学们带来了一位远方的朋友，他就是东晋时代的诗人、散文家陶渊明。今天，我们一起学习他的作品《饮酒（其五）》，这是一节读诗课。二、读诗，整体把握。1、资料助读陶渊明（365～427），名潜，字元亮，自称五柳先生。东晋著名诗人，散文家。陶渊明29岁入仕，由于济世的抱负无法施展，于41岁辞官，从此过着躬耕隐居的生活。成语、典故——不为五斗米折腰：陶渊明任彭泽县令时，在官80余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应该穿官服、束腰带去见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿”。即日解职而归。土地平旷，屋舍俨然。有良田

3、美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。《桃花源记》陶渊明博学多才，好饮酒而长于诗文。《五柳先生传》真实地表现了他清高洒脱、怡然自得、安贫乐道的隐士形象。2、吟读读文言实词，重要的是吟读，就是读出诗的个性，读出自己的体会。读出节奏，读出语速，读出情感，读出诗意，读出层次。解关键词，句译全诗。“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻

4、的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？谁最能再现诗人的情感呀?你能不能找到诗歌中最富有表现力的一个词语，也即是诗眼，来概括本诗的情感?归纳：悠然!人为什么“悠然”?按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏，陶渊明为什么却如此“悠然”于是诗人才有这样的感慨：此中有真意，欲辨已忘言。请你说说对这句话的理解。学生交流意见诗人在这里悟出了自然界和人生的真谛。教师小结：悟出了万物运转、各得其所的自然法则，悟出了远古纯朴自足的理想社会的可贵，悟出了任其自然的人生哲理，悟出了直率真挚的品格，悟出了人生不应该汲汲于名利，不应该被官场的龌

5、龊玷污了自己自然的天性，而应该回到自然中去，去欣赏大自然的无限清新和生机勃勃！只有我们进入诗歌的世界，慢慢捕捉信息，我们才真正悟出诗人的感悟。这两句哲理性的小结给读者以言已尽而意无穷的想象余地，令人回味无穷。3、背读比赛背读，全体背读。4、说读说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，就是在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说话。示范说读，练习说读。诗人啊，你＿＿＿＿＿＿＿＿三、小结：陶渊明置身于这样优美清新恬淡的田园中，可以悠然采菊，可以欣赏南山，又可以感受日暮时分的山景，又可以远望归巢的飞鸟，那样地怡然自得，

6、那样地超凡脱俗！那样悠然自在！这样的生活也很惬意啊。【板书设计】饮酒（其五）陶渊明学法课：一诗四读读诗：资料助读——吟读——背读——说读