《马说》导学案设计

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1、学生完成情况教师批改情况导学案整理情况主备人：备课组审核：______审核人：_______班__小组姓名_____八年级语文下册导学案（第23号）课题：23、马说课型：预习+展示课时：三课时【学习目标】1．能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。（学习重点）2．理解作者的思想，领会文章的寓意。（学习难点）3．认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。（学习难点）【武器库】1．作者简介：韩愈(768-824)，字退之，唐代著名文学家，列“唐宋八大家”之首，世称韩昌黎

2、。他的作品集叫做《昌黎先生集》。2．写作背景：《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795-800）间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，均未被采纳。他在京城应试觅官，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。【学习过程】一、自主学习1．给加点字注音祇（zhǐ）奴隶（nú）骈死（pián）槽枥（cáo）（lì）一食（shí）粟（sù）一石（dàn）食马者（sì）食不饱（shí）才美不外见（xiàn）其真无马邪（yé）2.解释句中加点词语的意思：祇辱于奴隶人之手（只是）（辱没）骈死

3、于槽枥之间（两马并驾）（喂牲口用的食器）不以千里称也（凭，凭借）（著称）一食或尽粟一石（吃一顿）（吃尽）才美不外见（才能，美好的素质）欲与常马等不可得（普通的）（等同，一样）或尽粟一石（有时）策之不以其道（用鞭子打）（方法，正确的方法。）食之不能尽其材（竭尽）鸣之而不能通其意（通晓）执策而临之（拿着马鞭子）（面对）其真无马邪（难道）其真不知马也（大概）（识别，了解）3．通假字，请你根据根据相关的资料书进行归纳。44．词类活用，请你根据根据相关的资料书进行归纳。5．古今异词，请你根据根据相关的资料书进行归纳。6.文言句式，请你根据根据相关的资料书

4、进行归纳。7．重点句子翻译。（请各老师补充）二、研读课文1.读译课文。2．文段分析，脉络梳理（1）在文中标注出千里马遭遇的句子，并摘录在下面横线上。祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见。（2）文中哪些句子描写了食马者的表现？请在文中标注出来，并摘录在下面横线上。食马者不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”（3）用简洁的语言归纳段意：第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运的决定作用；第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因（食不饱，力不足，才美不外见）；第三层（第3

5、段）总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。3．讨论一下，作者借千里马被埋没的遭遇马，要表达的思想感情是什么？以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。4.揭示全文立意的句子是：世有伯乐，然后有千里马5.本文采用“托物寓意”的写法。文中的“伯乐”、“千里马”和“食马者”各比喻怎样的人。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻那些能识别人才、赏识人才和重用人才的人，以食马者比喻不识人才、摧残人才的昏庸统治者。6．重点句段朗，全文。三、合作探究41.文中“伯乐、千里马、食马者”各比喻什么样人？“伯乐与千里

6、马”是什么关系？2.千里马被埋没的根本原因是什么？食马者的无知都表现在哪些方面？3.本文通过千里马的遭遇，表达了作者什么样的思想感情？4.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的。请你联系现实谈谈自己的看法。四、写作技巧学习1．托物寓意写法。五、学习质量测评1．给下列加点的字注音2．下列加点字的含义不同，请加以分辨食之不能尽其材鸣之而不能通其意策之不以其道一食或尽粟一石 执策而临之执策而临之3.“以”的意思和用法与"不以千里称也"一句相同的一项是（　　　）A、策之不以其道B、以丛草为林C、以至鸟兽木石D、不

7、以善小而不为4.下列句子中“之”字用法不同于其他三项的一项是（）A策之不以其道B食之不能尽其材C执策而临之D鸣之而不能通其意6.理解填空。①突出伯乐对千里马的决定性作用的句子是：　　　　　　　　　　　　　　②叙述千里马悲惨遭遇的句子是：　　　　　　　　　　　　　　　　　③千里马才能被埋没的直接原因是　　　　　　　　　　　　　，根本原因是　　　　　　　　　4.翻译：①食马者不知其能千里而食也。②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？4③其真无马邪？其真不知马也。④是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。六、课外作业1．课本研讨与练习2．同

8、步学习第X题3．读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？你认为现实生活中，如果没有伯乐，千里马会脱颖而出吗？你认为二十一世纪的我们应具备什么素质，才可