乘法的初步认识_二年级数学_数学_小学教育_教育专区

《乘法的初步认识_二年级数学_数学_小学教育_教育专区》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《乘法的初步认识》教学设计乌市第86小学张婷婷设计思路：本课基于《数学课程标准（2011年版）》培养学生“符号意识”的目标要求，从学生已有的知识经验出发，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再创造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽彖性与统一性，了解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。教学背景：学牛己经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，这个概念又难以建立，在这种情况下，教材就专列了一节“乘法的初步认识”，使学

2、生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。教材十分重视让学生实际操作，首先通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学牛初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法,这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是木课的重点，识别相同

3、加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是木节课的难点。从而进一步领会乘法的意义。教学内容：人教版二年级数学47页教学目标：1、知识与技能使学牛经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，会通过加法算得乘式的积。2、过程与方法使学生初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列岀乘法算式，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。3、情感态度与价值观使学牛在初步认识乘法并应用乘法的过

4、程，进一步培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。教学重点：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义。教学过程：一、创设情境出示教材第46页游乐园主题图。（1）游乐园里有哪些好玩的游乐项目，从图中你能发现哪些数学信息？（2）你能提出哪些数学问题？【设计意图】从学生喜闻乐见的游乐园入手，让学生自己观察、交流，从中发现数学信息，提出数学问题，不仅为新课铺垫，也激发了学生的学习积极性。二、自主探究，合作交流1•感知相同数连加的特点，渗透

5、乘法的意义（1）出示问题一：小飞机里共有多少人？（2）学生自主解决问题。汇报交流。预设一：一个一个地数。预设二：三个三个地数。（学生在数学书上每3个人圈一圈）预设三：3+3+3+3+3=15沟通：哪两种方法意思差不多？为什么？（方法二和方法三差不多，都表示5个3相加）（4）认识相同加数。观察加法算式，有什么特点？（加数相同，都是3）有几个这样的数相加？（5个）2.感受相同数连加与“几个几”Z间的联系，初步感知乘法的意义。出示问题二：小火车里共有几个人?数一数：一个一个的数，一共有多少人？圈一圈：

6、每节车厢6个人圈一圈,一共圈几圈？写一写：6+6+6+6=24说一说：表示几个几相加的和是多少？观察刚才列出的两道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）3.加深体验，感受学习乘法的必要性。（1）出示问题三：过山车里共有多少人？（2）用自己的话说说这幅图的意思，表示几个几相加的和？（3）学生列出算式：2^2+2^2+2+2^2=147个2（4）按要求列算式：如果这列过山车再长些，需要10个2相加一共有能做多少人？20个2相加呢？100个2相加呢？你有什么感受？4.明确乘法的意义，掌握乘

7、法算式的读法和写法。（1）明确乘法的意义：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（2）学会乘法算式的读写，认识乘号。①7个2相加用乘法算式可以写成7X2=14,读作：7乘2等于14,或2X7=14,读作：2乘7等于14o②小组内交流:100个2相加，怎样用乘法算式表示？③独立列式：用乘法算式表示前两问中的两个连加算式。①介绍乘号的来历。（教材第51页“你知道吗？”）（3）比较每组乘法算式和加法算式。①你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）②3+3+3+3+3=15与3X5

8、二15,为什么加法中没有5,而乘法算式中有5呢？4.认识乘法各部分的名称，理解乘法的意义。(1)出示问题四：一共有多少个气球？(2)学生独立列式计算，汇报板书。(3)认识乘法各部分的名称。【设计意图】本环节从解决游乐园情境中提出的问题入手，层层深入地展开探究，设计自主观察、小组合作、比较分析、讨论交流等一系列活动，让学生经历从直观到抽象的过程，突出了乘法意义的本质，促使学生对乘法意义的认识逐步从感性上升到理性。(三)巩练习,深化理解。1.基本练习(1)教材第48页“做一做”第1题。摆一摆，说一说