五年级语文下册16.《桥》

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1、彰显个性因材施教----《桥》第二课时教学设计九江市濂溪区第一小学夏维芬教材解读：《桥》是人教版实验教科书五年级下册教材中的一篇讲读课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文以“桥”为题内含深刻。本课两课时完成，第一课时感悟人物形象，体会文章的思想感情；第二课时领悟课文在表达上的特点。教学理念：吴立岗教授曾指出：“阅读课，应当是研究各种文体的教学。”阅读教学，不仅要因人而教，也要依文而教

2、。在小学语文教材中，《桥》是首次以小小说体裁亮相的课文。因此，教学本课时不应只局限于对文本内容的肤浅理解，而应借助文本，从文体着眼，引导学生了解小小说的表达特点。同时，培养学生的独立阅读能力。以下是本课第二课时的教学设计。教学目标：1、引导学生抓住文中令人感动的地方，进一步感悟老共产党员舍己为人、不徇私情、英勇献身的崇高精神。2、引导学生在朗读、思考中领悟作者的表达方法。3、借助文本，了解小小说的特点。4、教给学生阅读方法，培养独立阅读能力。教学重难点：重点：领悟课文在表达上的特点。学会灵活运用本课学到阅读方法，培养独立阅读能力。难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。

3、教学准备：课件、《船长》资料。一、谈话导入。同学们，今天这节课咱们继续来学习《桥》这篇课文。齐读课题。《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为全国优秀短篇小说。今天，咱们将通过《桥》这篇课文走进小小说，看看小小说在表达上有什么特色？首先，老师来检查一下同学们掌握生字词的情况。请看大屏幕。1、指名认读词语。全班齐读。2、读得真不错。那大家仔细观察一下这两组词语，它们分别描写了什么？有谁发现了？洪水是这篇小小说的环境，而老汉是主要人物，那么围绕洪水和老汉，课文主要讲一件什么事呢?谁能用简洁的语言告诉大家？二、品形象，悟写法。作者笔下的老汉是一位英雄人物。下面就让我们一

4、起走进故事，走近老汉。谁愿意来读一读学习提示？（默读课文7-23自然段，用“—”线划出直接描写老汉的句子，并在最触动你的地方写上体会。）听明白了吗？开始默读课文吧。可以交流了吗？哪个句子触动了你？1、指名读句子。你从这段话中读出了老汉的什么特点？2、这段话中哪个词语最能体现老汉的沉着冷静？3、“盯”是一种怎样的表情？请问这位老汉，你想用这种眼神告诉大家什么？假如你们就是其中的一位村民，看到这样的眼神，你会怎么做？小结：同学们真会读书，抓住人物的神态，加上自己的揣摩来理解课文，是很好的阅读方法。此时的老汉，就是要用这样的眼神让大家镇定下来。谁能读好这段话。（读出老汉的镇定、威严）作者

5、通过神态描写（贴纸），勾画出了一个镇定威严的老汉。来，齐读一遍。还有哪句话打动了你，咱们接着交流。1、指名读句子。请说说你的体会。你是从哪里体会到的？党员排在后边，谁排在最前边？谁排在最后？在生死关头，老汉把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，我们把这种行为叫做“舍己为人”（板书）。2、现在请同学们再仔细地看看这三句话，它们和课文中的其他句子相比，有什么不同？感叹号表示说话者内心强烈的思想感情，这里接连用了三个感叹号，你能体会到老汉当时的心情吗？他担心什么？请你读出老汉的着急来。3、同学们还有什么发现？4、如果我把这三句话改动一下，你们看行不行。谁来读改前的句子，谁来读改后的

6、句子。同学们能改吗？为什么？是的，我们写文章的时候要根据表达的需要，来选择语言。描写十分危急的时刻，就应该使用这样的短句。这篇文章中，像这样的短句还有很多很多。同学们，时间紧迫，情况危急：当洪水滚滚而来时，老汉斩钉截铁地喊话，读。当人们一拥而上时，老汉不容商量地喊话，读。老汉的声音已经沙哑，但他仍镇定自若地喊话，全班读。如果此时，请你用一个词语来形容洪水中的老汉，你会想到哪些词？一个心系群众、舍己为人、处事果断的老党员形象跃然纸上，这就是小小说语言表达的魅力。咱们接着交流，你还找到了哪一句？1、指名朗读。你感受到这是一个怎样的老汉？2、请同学们找出这段话中描写动作的词语？3、老汉揪

7、出的是谁？此时此刻，在老汉的心里没有父亲和儿子，只有党员和百姓。那么，老汉这一“揪”对村民意味着什么？对儿子又意味着什么？看到这样的情景，你想对老汉说什么？4、老汉对儿子真的无情无义吗？你是从哪里看出来的？这一“推”，推出的是？文中还有一个“推”字在哪里？请你读。这一“推”，推出的又是什么？男同学读第一个推，女同学读第二个推。是啊，这父子俩把对对方的爱都体现在了这互相的推让中。老师读老汉的话，同学们读儿子的话。这一“推”，推出的是父子情深啊。同学们，通过精准的动作描写