《动作、语言细节描写》教学设计

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1、《作文指导——动作、语言描写方法》教学设计执教者：广州市天河外国语学校符伟平编者按：执教者2010年—2014年于广州广雅实验学校任教，2014年9月至今于广州市天河外国语学校任教，这节课属异地教学，教学对象是广州一中2012届初三级学生。一、教学目标分析（一）教学目标陈述目标1：了解人物细节描写是塑造典型化形象的重要手段。目标2：理解常见人物动作、语言细节描写方法。目标3：学会有效运用人物动作、语言描写为文章添彩。（二）教学目标对应活动陈述目标1活动1：学生谈谈经细致雕刻的塑像与粗制塑像的区别。目标2活动1：回顾课文选段，找出人物动作、语言描写细节，小结有效运用人物动作、语言描写方法

2、。活动2：从人物语言、动作描写技巧的角度互评习作。目标3：活动1：动作细致分解练习活动2：语段升格描写，堂上反馈，学生互评，教师点拨小结。（三）教学目标对应检测陈述评估1：学生能说出作文也从细微处着笔描述。评估2：能归纳人物动作、语言描写技巧，且运用这些人物细节描写技巧点评习作。评估3：写作中能运用人物动作、语言细节描写技巧突显人物个性。知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1目标1B.概念性知识目标2目标2目标2C.程序性知识目标2目标3目标3D.反省认知知识目标3二．学习重难点目标2、目标5三．课时：一课时（40分钟）四．教学过程（一

3、）导入环节图画比较导入法：一幅未经修饰的塑像一幅修饰过的塑像明确：修饰过的雕像更美观，而有效的修饰则需要关注细节，力尽完美。小结1：作家李准曾说：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。（二）如何添加细节？回顾学过的课文片段片段1：父亲爬月台可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（朱自清<<背影>>）明确：对于父亲来说，爬上月台是艰难的，一个“爬”字并不可以尽情地表现这种艰难，更无法体现父爱的真切给儿子带来的感动。动作描写方法点拨：

4、抓细节，再现动作过程，表现人物特点写文章，要善用最能反映事物本质的词语，做到用词鲜活传神，富有文采。描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎么做的。【小试牛刀】将下列动作细致分解并尽量展现人物特点：（1）擦黑板（怎样擦黑板的呢？）示例：他拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓着。随后将干净的抹布小心翼翼叠成方形，用手按住一边，慢慢从左移到右，他弓着身，低下头，那一丝不苟的神情就像是在雕琢一件精美绝伦的艺术品。教师点评，现场互动片段2：例子1：“哈！这摸样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人

5、站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”（鲁迅《故乡》）分析：比喻，可形象写出了杨二嫂的丑陋和纤瘦，粗鲁的小市民形象。语言描写方法点拨1：人物的语言描写必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使得读者闻其言便知其人。例子2：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”（鲁迅《故乡》）分析：一声“老爷”，写出了闰土封建等级观念的印记。这一句话，伴随着闰土见到儿时迅哥儿时复杂的心理状态。语言描写方法点拨2：人物话语前可适当添加人物神情、动作，自然写出说话的

6、语气。【妙语连珠】试试升格下面这段描写（提示：选择富有表现力的动词、形容词，合理添加语言描写，突显人物个性。）晚饭烧好了，妈妈叫我到大厅吃饭，由于考得不好，我没有心情，只吃了几口就回到房间了。学生运用所学的写作方法互评【例文展示】“萌萌，吃饭啦”，以前这个时候，我会以箭一般的速度冲出大厅，可今天两脚就像灌了铅似的，怎么也迈不开，好不容易挪到饭桌前，妈妈快速地递过筷子，说：“快吃，今天全是你最喜欢吃的”，这时，我的眼前又出现了今天发下来的试卷上的可恶数字，它正嘲笑我呢？眼前的一盘盘菜此时对于我来说没有丝毫的食欲，妈妈照例把好菜一一夹到我碗里，可我怎么也吃不下去，勉强吃了几口，说：“不吃了

7、，今天很饱了。”然后低着头，回到房间里。点评：语段B增添了语言、动作、心理细节描写，把“我”因考试成绩不理想而没心情吃饭的情节表现得更真实、更生动、更真切。总结人物动作、语言描写技巧：1.将观察到的细节细细地描述为一个有一定时间感的过程。2.语言描写必须个性化，突显说话的语气。3.典型的动作、语言前可适当添加修辞，尽显特色。作业：请把以下陈述语句写成200字左右的精彩片段。（提示：运用人物动作、语言细节描写技巧展开描述，适当使用修辞，力求生动形