19 最大的“书”（导学案）

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1、19.最大的“书”课题最大的“书”课型新授课设计说明本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融入到课文之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话。教学时采取“角色体验”的方式，引导学生读、演、悟。通过“问中读”“读中学”“演中悟”“猜中想”的主要环节，读好人物对话，感受语言文字的魅力，感受人物的鲜明特点，并通过有感情的朗读，让学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.预习字词，朗

2、读课文，搜集有关地质方面的资料、实物。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.整体感知课文，学习并掌握本课的生字，会写生字“质、厚、底”。2.学习课文第1~4自然段，了解岩石这本“书”，明白地质勘探队员把岩石称为“书”的原因之一。3.初步有感情地朗读课文，分角色朗读相关部分。学习重点整体感知课文，学习生字词。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.预习字词，朗读课文，搜集有关地质方面的资料、实物。（学生）教学环节导案学案达标检测一、板书课题，导入新课（用时：5分钟）1.谈谈对岩石的印象，思考“书

3、”字为什么要加引号呢？同学们知道这本“书”的奥秘吗？2.教师板书课题。1.交流最大的“书”指什么。2.齐读课题。1.本文“最大的‘书’”指的是_____________________________。7二、初读课文，学习生字（用时：15分钟）1.带着问题读文，勾画生字、喜欢的词语和自己不懂的字词。2.组织学生同桌交流识记方法和喜欢的词语。（1）教师出示词语“地质勘探队员”，指名读。（2）教师：课前，同学们通过各种途径了解了和地质学有关的一些信息，谁知道地质勘探队员是干什么的？（3）教师出示课文插图：找找

4、看，图中哪个人是地质勘探队员，为什么？（4）教师出示生字卡片，指名认读。教师强调要点。（5）课件分类出示三组词语：岩石脚印雨痕藏着铁矿埋着宝藏地质勘探队员一册书厚厚的①第一行中的生字都是前鼻音。②第二行中的“藏”是多音字。③指名带读，再全班齐读。1.自由朗读课文，一边读一边圈画生字，勾画词语。2.与同桌交流自己的读书所得。（1）将生字分类识记。（2）在教师的引导下把自己喜欢的词语读给同桌听。3.在教师的组织下开火车认读生字。4.在教师的引导下，积极参与挂苹果、摘苹果的游戏，读准字音，认清字形。5.在教师的

5、引导下读准词语，注意下列字的读音：“质”读四声，多音字“藏”的读音，“刨”的读音要读准。6.小组同学练读句子，指名读，齐读。7.认真倾听他人发言，与同学交流自己不懂的词语。2.快乐二选一。（请用“√”给下列加点字选择正确的读音）一册（cèchè）趴在（bāpā）地壳（kéqiào）宝藏（cángzàng）3.连一连，组成新字再组词。足里（埋）（埋头）宀击（）（）土八（）（）阝包（）（）钅玉（）（）刂失（）（）4.顺口溜记生字。山下有石——（）厂里过日子——（）包旁一把刀——（）家里一块玉——（）7三、观察

6、生字，指导书写（用时：15分钟）1.课件出示“我会写”中第二、三排的生字，引导学生观察生字结构。趴印泡埋陆铁2.左右结构的字书写时应该注意什么？3.教师示范。4.学生练习，教师巡视指导。5.对照汉字，同桌互相评价。6.请写得好的“小老师”帮助老师共同指导学生写字，引导学生将生字写得正确、美观。7.投影展示，奖励小红花。1.认读“我会写”中第二、三排的生字，观察生字的结构规律。2.“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；“埋”左边是提土旁，不能写成“理”

7、字；“陆”右边是五笔，注意笔顺。3.认真观察教师的运笔及生字在书写时的结构安排。练写。4.同桌合理评价，互相学习。5.推荐写得较好的同学担当“小老师”，在“小老师”的帮助下认真书写生字。5.按要求填空。（1）“陆”共（）笔，右边的笔顺是：_____________________（2）“印”字的部首是（），具有相同部首的字还有（）、（）。（3）“刨”字的部首是（），具有相同部首的字还有（）、（）。6.在下面工整地书写“趴、铁”。四、再读课文，汇报收获（用时：5分钟）1.指导学生自由地朗读课文，看看自己解决

8、了哪些问题。2.小组里交流读书收获。3.引导思考，题目中的“书”为什么加双引号呢？1.带着黑板上的问题自由读文，一边读一边思考。2.小组里交流自己都解决了哪些问题，不能解决的问题提出来，准备在下节课中解决。3.题目中的“书”不是真正的书，而是“岩石”，表示其有特殊的含义，所以加了双引号。7.与同学说一说，课文题目中的“书”为什么要加双引号呢？___________________________________________