像山那样思虑教授教化设计

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1、讲授课题像山那样思考课型新授教案序号6H334教学0标知识与技能目标掌握象山那样思考的内涵。过程与方法目标学习景情理结合的耳作于法。情感态度与价值观目标领会课文所阐述的道理对保护人类生存环境的意义，培养学生树立人与自然和谐共处的意识。教学重点难点及解决办法教学重点理解像山那样思考的内涵作者对人与自然关系生态伦理的思考教学难点培养学生树立人与口然和谐共处的意识。解决办法以教师启发、引导、师生互动的方式组织教学，采用反复诵读的方式，引导学生抓住课文的文眼，梳理文章脉络，理解课文深刻含义，体会作者的忧虑意识。教学手段运川投影学法指r教师教法启发、引导学生学法反复诵读、小组合作交流教

2、学内容及教学过程（信息化资源运用及时间分配）教师活动学生活动设计意图一、问题导入课前五分钟大自然是一部不朽的巨著，人们总能从其中读出智慧。那么我们应该从人白然当中读到哪些生存智慧呢？下血我们就随着奥尔多•利奥波德的《像山那样思考》…起来寻找答案。倾听直接导入,引出探讨问题。二、整体感知第一课时速读阅读，整体感知1.本文写了谁和谁的思考，重点强调谁的思考？写了人类和山的思考，重点强调山的思考。而我们知道思想了形成人的伟大，而利奥波德却说山会思考，用的修辞是拟人，这个短语还有起始意味，可在両而加“我们”或“人类”，连起来就是我们要象山那样思考。那么我们就来看山和人分别是怎么思考的

3、。所以我们要把握的中心问题是：人与山思考的泾界。1•速度全文2•回答思考题以设置问题的形式引导学生抓住文眼，把握重点。首先我们來看人类是怎么思考的。1•情景创设：先来假设月黑风高的夜晚，独白夜行的你，听到一声狼叫，你会的感受或反应。（播放录音）2.理解不同反应的出发点（1）不同的角色会有什么不同的反应呢？齐读第2段。1.感受情景谈感受2.齐读第2段三、分析人的思考鹿：是死亡的警告：松林：是半夜里在雪地上混战和流血的预言；郊狼：是就要分得一份残羹冷炙的允诺；牧牛人：是银行透资的威胁；猫人：是狼牙抵制弹丸的挑战。为什么不同的角色会有这下不同的反应呢？——从口己的利益出发，短暂、主

4、观（2）作者年轻的时候也扮演过其中的一个角色（猎人），与狼有过正面的交锋，文中那几段记述了这次交锋？（4-6）明确:猎人f杀狼〜狼越少，鹿越多没有狼的地方是猫人的天堂。狼猫杀后的结果，有没有像作者想的那样,狼越少，鹿越多没有狼的地方是猫人的天堂？猎人一杀狼一狼越少鹿越多没有狼的地方是猫人的天堂。（是假）X猫人一杀狼一鹿死，草原受损（是真）V（生物链被斩断）（7段）分析到此，我们可以看出，人类从口己的利益出发，短暂、主观的思考从长远来讲隐藏的后续问题很大。不过好在面对现实问题，主观的猜想破灭后，猎人有了清醒的认识，齐读8段猎人一杀狼〜鹿死，草原受损ill将要在对它的鹿的极度恐惧

5、中生活：当一只被狼拖去的公鹿在两年或三年就可得到补替时，一片被太多的鹿拖疲惫了的草原，可能在几十年里都得不到复原。3.学牛:找不同角色反应的句子1.完成思考题2.学生个读，用口己的语言概括猎人杀狼的动机和举动和结果.3.齐读8段1.挖掘不同反应背后原因，培养透过现象看本质的能力，同时为后边与山的思考形成对比做铺垫。2.学会从文木当中分析问题，得出结论。四、理解山的思考第二课时猎人经历了曲折才得到这些认识，这个过程，早被-•位智者早就看在眼里，而且它早就知道会出现这种局面。这个智者是？（山），1•快速浏览全文，找出提到山和山认识的句子。文中反复提到，山知道狼嚎叫隐藏的意义，反复

6、提到山对郎怀有一种秘密，那么对于山来说，狼嚎叫的意味着什么呢？狼嚎叫f震慑鹿群f维护草原f维护山的平衡2.了解了狼嚎叫的含义之后，我们回头看看6段狼催死时候的1=1光，你觉得狼在临死时想表达什么？所以作者在描述狼的嚎叫时用的是哪些词语？3.相比鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人从H己利益出发、短暂的、主观的思考，山的思考是怎样的一种思考？——深刻、长久、客观4.这种深刻、长久、客观的思考对作者及我们哪些启示？（9、10段）因此作者深情呼唤：像山那样思考，所以像山那样思考的含义就是——像山那样深刻、长久、客观的思考，思、考我们的生存环境和生态平衡。从而建立人与自然：理解、和谐、共存的

7、关系。1•小组讨论，完成思考题，理解山对狼嚎叫意义的理解2.生齐读第一段并概括3•对比山和人的思考，总结山思考的特点1.小组讨论，增强合作探究能力2.重点品读，学会从文木语言品读上，突破难点五、了解作者作为“生态理论之父”的利奥波徳,在近50岁吋，购买了一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场。从此开始了在沙乡长达13年的恢复从生平故事谈作情怀条体平衡的探索。直到去世，他把口己的启示写进了《沙乡年鉴》。而在这篇课文中，他耍告诉我们的生存智慧就是像山那样深刻、长久、客观的思考，思考我们的生存坏境，思考生态