电磁感应说课稿1

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1、《电磁感应》说课稿一、教材1、教材分析本课程所使用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的《电工学》（第四版），属国家级职业教育规划教材。本节内容位于第二章“磁场与电磁感应”中的第四节，电磁感应作为联系电场和磁场的纽带,不仅是学过的磁场知识的综合和扩展,也是以后学习交流电、变压器工作原理的基础。因此，本节课在内容的安排上起承上启下的作用。根据教学大纲要求电磁感应需用两个课时教授，第一部分是电磁感应现象和楞次定律（1课时）；第二部分是法拉第电磁感应定律和直导体切割磁力线产生感应电动势（1课时）。这次我们主要探讨如何上好第一部分。2、学情分析：本课程教授对象是中职化工专业一年级的学生，该专

2、业学生主要来源是乡镇教学点和部分高中毕业生。他们基础不一，认知水平不同。他们喜爱理实一体化的教学模式，但学习的主动性不够。要从这样的学情出发，把握本次课程。3、教学目标通过观察演示实验，学生能够掌握产生电磁感应现象的条件，分析和总结出楞次定律．通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力，培养学生自主学习能力，能够充分发挥学生的主动性，让学生在宽松的环境下学习”。4、教学重点和难点教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律的应用由于本节主要是抽象概念为主，学习“楞次定律”之前所学的“电场”和“磁场”只是局限于“静态场”考虑，而“楞次定律”所涉及的是变化的磁场与感应电

3、流的磁场之间的相互关系，是一种“动态场”，并且“静到动”是一个大的飞跃，所以学生理解起来要困难一些，所以楞次定律是教学重点。教材通过简单的实验介绍就给出了楞次定律，没有演绎，推理的过程。给学生理解楞次定律带来困难。学生对楞次定律中“阻碍”一词的正确理解，是楞次定律应用的关键，所以把教学难点放在楞次定律的应用。二、教法和学法分析1、教法选择依据本课的教学目标和学生的特点，我采用了以下几种教学法:（1）启发式教学法。通过一个演示实验引入本节内容，培养学生学会分析问题和解决问题的能力，达到举一反三的目的。（2）多媒体辅助教学法。通过课件设计使教学更直观、更生动。激发学生的学习兴趣，调动他

4、们学习的积极性，从而达到提高课堂教学效果的目的。（3）学分激励法：布置预习任务，要求下一次课堂回答提问，可以给予分数奖励，增强学习的动力，督促他们在课后自学。2、教学手段在“楞次定律”教学中，除了做好演示实验外，为了突破“阻碍”这个教学难点，可以采用多媒体技术，来生动形象地展示当条形磁铁插入和拔出时磁场变化而导致磁通量变化，从而产生感应电流的过程，使得本来无形的物理过程，变得有声有色。这样既可以激发学生学习兴趣，搞活教学气氛，又能提高教学效果。另外，在“楞次定律”的实验中，为了改变实验效果，可快速、反复地插入和拔出条形磁铁，这样由于磁场在不断变化，因而与线圈相连的电流表指针将来回摆

5、动。因此，教学手段实施的好坏也是课堂教学成败的重要因素的重要之一。2、学法指导学生的学习思路：问题激发→自发思维→感性认识→理性认识→实践证实→学以致用。实现从“学会”转化到“会学”的过渡。四、《电磁感应》教学过程设计以演示实验为先导，把教学重点放在观察实验和分析结果上一）导入：1、设置提问，引入新课。（2分钟）通过丹麦物理学家奥斯特发现电流能够产生磁场的小故事，引导学生产生疑问“既然电流能够产生磁场，反过来，利用磁场是不是能够产生电流呢？”，激发学习兴趣，这样就自然导入磁场确实可以产生电流的电磁感应现象的讲解。二）讲授新课：2、实验演示，观察现象，回答问题（15分钟）1、把条形磁

6、铁放置在线圈中，静止不动，2、把条形磁铁放置在线圈中，迅速插入或拔出；引导学生观察实验和学生上台亲自参与，看电流表动不动，偏转方向如何。在整个讨论过程中要注意把握只集中讨论感应电动势的有无，暂不涉及方向问题。3、分析现象，得出结论，理解新知（10分钟）指出：条形磁铁插入、拔出时，引导到通过线圈的磁通变化。引导学生观察实验并进行概括，叙述定义电磁感应现象感应电流感应电动势楞次定律感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化。5、让学生仔细阅读课本上的楞次定律的表述。然后讨论：如何理解定律中的“阻碍”两字？[1]谁起阻碍作用：要明确起阻碍作用的是“感应电流的磁场”[2]阻碍什么：感应电流的磁

7、场阻碍的是磁通量的变化。[3]怎样阻碍？阻碍不是阻止“阻碍”具有延缓作用，线圈中的磁通量还是在变化的。只是变的慢了。[4]阻碍不总是相反例题：如图，矩形线圈abcd垂直穿过有界匀强磁场，试分析在此过程中线圈中产生的感应电流的方向？教师引导学生根据此题的求解过程归纳解题的四个步骤：（1）明确穿过闭合回路的原磁场的方向。（2）明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少4、课堂练习（微机显示）（8分钟）5、小结（5分钟）小结中我充分体现了学生的主体地位，引导学生自己从知识、方法