1、探究电磁感应的产生条件说课稿

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1、1、探究电磁感应的产生条件说课稿《探究电磁感应的产生条件》说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的题L1是《探究电磁感应的产生条件》，下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面対本节课进行说明。一、教材分析1•教材的地位和作用：“探究电磁感应的产生条件”是高二物理选修3-2第四章笫二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占冇相当重要的地位。是学生今后学习法拉第电磁感应怎律、楞次定律和交变电流产生的基础。2.教学重点与难点：重点：引导学牛做好教材中三个实验；切割磁感线、磁铁插入线圈、模仿法拉第的实验；通过实验探究感应电流

2、的产生条件难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，从观察到的有关的电磁感应的现彖，推出电磁感应产生的一般条件。二、目标分析根据新课标教学的要求，曲此确定木课三维目标：（一）教学目标：知识与技能1、观察电磁感应现象，理解感应电流产生的条件；2、进一步认识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的变化进行定性和定量的判断。过程与方法1、经历感应电流产生条件的探究活动，提高学生的分析、论证能力；2、经历各种实验现象，学会通过想象，分析、归纳事物本质特征的科学思想方法；情感态度与价值观1、通过对电磁感应现象的发现历程的学习，体会人类探索自然规律的科学态度2、通过

3、学习磁生电的条件，养成探究物理规律的良好习惯（二）教法与学法教法：启发诱导，实验观察，发现，分析，推理等教学方法。学法：对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中通过学生口主学习、探究实验、协作交流等学习方法三、过程分析（-）引入课题请一位学生拿一个金属探测器检查一下其他同学身上有没有金属，如果学生身上带有硕币、手表、金属框的眼镜等金属物体时，金属探测器上蜂鸣器就会报警，说明冇电流流过蜂鸣器，那电流是怎样产生的呢？（设计意图）:迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣

4、，通过一个问题引入木节主题。（二）探究实验：器材：灵敏电流计、螺线管（粗细各一个）、条形磁铁、蹄形磁铁、电源、开关、滑动变阻器、导体、导线若干。让学生开始猜想如何利用这些器材设计出磁生电的实验方案。由于时间有限，每组做一种方案，将这几个方案分配给不同组。甲组：利川蹄形磁铁磁场中的导体连接灵敏电流计。乙组：粗螺线管连接灵頌电流让，利用条形磁铁在螺线管中运动。丙组：粗细螺线管各一个，粗螺线管连接灵敏电流计，细螺线管连接电源、开关、滑动变阻器。1在教学过程中对根据各组的具体情况进行引导。进行实验与收集证据根据学生所设计的方案，讣学生组装器材，组装完后

5、，开始实验。注懣引导学生仔细观察实验现象，并记录好实验现象。分析与论证根据学生所做的实验现象，给出充分的讨论时间，让他们通过讨论得出一定的结论。每i组派一个代表说明木组实验的方案、观察到的现彖以及得出的实验结论。各组做的实验不同，结论也会不同。比如假设：甲组做导体在磁场中运动的实验，得出结论：导体在磁场中前后或斜方向运动会有电流产生乙组做磁铁在螺线管屮运动的实验，得出结论：当磁铁插入或拔岀螺线管时有电流产生。丙组通过实验得岀结论：当小螺线管屮的电流发生变化时，大螺线管中有电流。若小螺线管中的电流不变化，大螺线管中没有电流产生。这儿结论虽不尽相同

6、，但都可以在一定条件下产生电流，到底是结论有误还是另冇玄机。因此接下來要引导学牛:进行分析。对于甲组的结论，启发学生：当导体在磁场屮前后或斜方向运动时，都是导体在切割磁感线，然后引导学生思考：具切割的实质是什么？此时放这样一张图（示图）给学生看，让学生仔细观察。学生会发现当导体切割磁感线时，电流计和导体所在的闭合凹路中磁感线的条数在变化。对丁•乙组的结论，同样放这样一张图（示图）给学生观察。学生会观察到再磁铁插入或拔出螺线管的过程中，螺线管中的磁感线条数在变化。从丙组得出的结论可这样问学生：当小螺线管中的电流发生变化时，什么在变？学生根据前血所

7、学的知识知道电流变化时，其产生的磁场也在变。所以当小螺线管中的电流变化时，大螺线管所处的磁场也在变，此时穿过的磁感线条数也在变。这时学生会发现，几个实验中产生电流时磁感线条数都在变化。此时老师可提示学生：我们把磁场屮穿过某i血积的磁感线条数用磁通量农示。学生自然就想到，当磁感线条数变化时，磁通量也在变化，也会注意到儿个实验中当有电流产生时，磁通量都在变化。因此学生自然而然地得出结论:当磁通量变化吋，会有电流产生。然后老师进行完善：要有电流产生必须要是闭合回路。从而得到木次实验的结论:磁工电的条件就是穿过闭合电路中的磁通量发生变化时，闭合电路就会

8、产生电流。科学探究后回到新课引入所提出的问题：金属探测器是怎样探测金属的？让学生通过所学的知识进行解释，既巩固了新知识乂与生活联系起來，激发学生学习的