【教学论文】剖析物理过程化难题为易解【教师职称评定】

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1、剖析物理过程化难题为易解江西萍乡芦溪屮学李卫解题是物理学习程序中的-•个必不可少的重要环节,是对所学知识深化巩固的一种行之有效的训练手段，是培养学生创造性思维，分析问题，解决问题能力的重要途径。学生在学习中普遍感到物理学有趣，物理课动听，物理题难解。究其原因是他们解题时习惯于死记硬背，机械模仿，生搬硬套，却不善于对题冃描述的物理过程，物理情境作深入、细致、全面、准确的分析，有的甚至连题意都未弄懂，就急于列方程求解，其结呆是欲速则不达。因此,笔者认为，教师在物理教学，尤其是习题课教学屮，需耍特別重视，根据题意剖析物理过程,対题目作深入细致的分析示

2、范教育，逐步引导学生总结和掌握科学的解题方法,步骤和要求,提鬲学生解题水平和能力。所谓剖析物理过程，就是通过对题目捉供的文字、图表、图像等信息的认真阅读，周密分析，建立一幅关于所求问题的清晰的物理图景，初步构成解题的思维框架。更具体的说就是做好下面三方血的工作：1、认真读题，发现信息，绘制物理过程简图认真读题，发现信息就是通过认真细致阅读题目，多角度无遗漏地收集题目信息，发现题冃的已知条件和题FI所求，题口所描述的物理过程及其得以进行的条件，本质特征和遵循的物理规律，明确研究対象，确定研究过程，分清研究対象与外界的联系，把握物理过程中的不变量、

3、变化量、关联量以及物理过程之间的相互联系和相互作川的方式，并绘制物理过程简图。2、翻译物理语言，转化隐含条件，促使它明确化、通俗化在读题发现信息的过程中，有些问题提供的信息比较隐蔽含蓄，不能直接加以利用，而这些隐含条件，常常隐含在明显条件背后，关键字、词、旬之中，题目所求之中，题日附图之屮，因此要善于挖掘隐含条件，翻译物理语言，促使它明确化、通俗化，在挖掘时既要准确理解，又要仔细观察，还要借助联想和理论分析。3、记录信息，排除干扰记录信息，排除干扰，就是当你感知题1=1的各种信息麻，要坚决排除那些分散注意力，干扰思路的多余无用条件，并将対解题有

4、用部分信息用简单语言形式包括文字语言、符号语言、图表语言、数学语言等，规范有序地记录下来，通过记录，引起冋忆，产生联想，启迪思维寻求解法。下面举例说明:例题：如图所示，质量为m的钢板与直立的轻弹簧的上端连接，弹簧下端固定在地血上,平衡时弹赞的压缩量为x°,①

5、。一物块从钢板正上方距离为3x。的A口由落下，②

6、。打在钢板上，③I。并立即与钢板一起向下运动，但不粘连，它们到达最低点后，又向上运动，已知当物块质量也是m吋，它们恰恰能I叫到0点，④

7、。若物块质最为加，仍从A点白由落下，⑤

8、。则物块与钢板回到0点时，述具有向上的速度，⑥

9、。求物块向上运动

10、到达的最高点与0点的距离，⑦I。（1997年高考题）在仔细阅读题后，将题冃描述的物理过程，按题意一一剖析,分解为若干个子过程，即：用A、B、C、D、E、F、G、H表示。_u——=22m碰撞依动量守恒度u'下压弹簧乂被弹费弹上至0时,机械性守恒Ep+丄3mu''2=3mgXo+—(3m)u''22得u=7^"。D、由④物与会与钢板向下运动乂弹起向上运动，此过程只有重力，弹力作功故机械能守恒。Ep+—(2m)v2=2mgxo2得Ep二一mgx。2隐含条件外显。A、题目的第一句话①I。可知弹簧具有弹性势能，目•弹性势能属隐含条件Ep二？自由落下,与钢

11、板相碰之前,机械能守恒有:2mg3xo=l(2m)u'2・・U=yl6gXoB、由②丨。物块m从A门由落下，与钢板未落之前依机构能守恒有:y/nv2=mg3x()「得:v二她心2mu=3muu'二Zu3=彳7^7C、由③丨物块m以速度U与静止的钢板相碰，由于时间短，碰击力远人于重力与弹力，故动量守恒有：Mv=2mv'v'块脱离钢板以口被随上抛到达最高点、A，设最大高度为H依机械能守恒有：2mgH=—2mu,r22故H=Z。2从本题的分析过程可以看出，任何难题难就难在运动过程较复杂，须仔细分析，但若将问题透彻分解为若干了过程，则可看出许多常见的物

12、理情境，如第一个过程是物块自由落下;第二个过程是完全非弹性碰扌魚第三过程是机械能守恒……最后，一个过程是竖直上抛，也符合机械能守恒。这些悄境都是教材练习中所提供的常见情境，所运用的规律都是I•分熟悉的基础知识。可以说，过程再复杂的题，其分解后的若干子过程，都是可以用基础知识一一作答的，可见，剖析物理过程能化难题而易解。