都市精灵案例分析

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1、比较阅读，激疑激趣——《都市精灵》教学案例江阴市临港新城实验学校华梨萍【教学创意说明】《都市精灵》是舒乙写的一篇随笔，这篇课文揭示了现代都市不见鸟雀的现实，表明现代都市文明的发展要考虑到与自然的和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重，以优化人类的生活环境。在语文教学中，采用比较阅读的教法是培养学生学习兴趣、提高记忆效果和提高学生理解能力、分析能力的一种行之有效的方法。因此我把这节课的重点设为对文本中两处的比较阅读，即北京城的今昔对比，北京与旧金山的对比，通过强烈的反差给学生视觉的、情感的、思维的冲

2、击，调动学生创新思维，让学生在自主探究中更深地体会作者的忧思，提升学生对人与环境的认识与思考。【案例描述】片段一：北京的今昔对比1、请同学阅读课文的4、5两小节，思考，北京的过去和现在究竟是怎样的一番情景？请你仔细找一找，这两幅画面有哪些不同？提示：可以从乌鸦的数量、动作、生活范围、情态、对乌鸦的称呼等方面找出关键词。生：过去的乌鸦生活范围比较广，“城里城外的”；现在的乌鸦只能是“在院中、很高很高的枯枝上”，我感觉乌鸦的生活范围变窄了。生：过去人们称乌鸦为“老鸹”，这是一种方言的亲切称呼，说明乌

3、鸦和人们关系密切，像老朋友一样，现在作者称“乌鸦”已经没有了情感色彩。后来又称它们是“大呆鸟”，这里看出了作者心情的失落。生：过去的乌鸦是“乌压压一大片”“几百上千只”达到“遮天”的地步，给人感觉很有气势，很壮观；现在的情形是“连乌鸦都久违了”“一对”，数量少得可怜。生：以前的乌鸦是“叫着闹着”4，我感受到了乌鸦的快乐自在，无忧无虑，甚至肆无忌惮。现在是“呆呆的蹲着”“并不叫”了，感觉有些愚呆。师：请同学深入思考，是什么原因导致了这些变化？生：嗯，可能是人类对环境的破坏，也可能是人类对乌鸦的捕杀

4、。生：比如人类的乱砍滥伐，使它们失去了家园，所以只能“呆在高高的枯枝上”。师：同学们具有一种反省的意识，种种对比，呈现的不仅是冷清的现状，更让人透过现象，看到了人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟儿们也因此失去了他们快乐的家园。2、师：枯枝上的那两只的乌鸦，“它们并不叫，呆呆地蹲着，居高临下地瞧着这忙碌的大城市，像两个孤独而寂寞的旁观者。”请你想象一下，此刻，它们心里可能在想些什么呢？生：对过去美好生活的怀念。生：对人类的怨恨。生：对现在生活的无奈。师：同学们体会很真切！两只乌鸦只能无限幽怨地看着

5、这个熟悉又陌生的城市。3、师：北京城今昔的强烈对比，也给作者带来了情感的冲击。舒乙，一个传承了父亲传统文化的地道北京人，面对北京城如今凄清冷寂的天空，他流露出了哪些情感？生：可惜、难过、悲哀、痛心。师：作为一个老北京，作者流露了这样的悲悯情怀，请一位同学朗读对现在的北京城的描写片段（即第四节和第五节的第一句，最后一句。）配乐朗读，体会作者的悲情。片段二：北京和旧金山的对比阅读1、北京的乌鸦让作者哀婉，对生活在北京的其他小动物，作者表达了怎样的情感呢？看课文的1---3小节。提示：抓住文中的关键词

6、句分析。生：自豪和喜爱、惊喜和赞叹师：真的是这样吗？如果真是这样，从“喜爱”到“惊喜”到“认为幸运”4，作者的惊喜情感在层层深入，那么2、3节作者为什么不用“！”而用“。”结束呢？2、提示：我们可以把这里的小动物和旧金山的小动物比较阅读。生：我觉得这里表现的是作者的一种忧虑和悲哀。因为同样是在繁华之地，北京“多半只是一只或一双”，而旧金山却是“上白头”“上万只”；相对鸟兽多的地方，北京是在游人稀少、幽雅的大院子，而旧金山是在人群中。作者引以为豪的少见的“一景”在旧金山是常见的，作者以为的幸事，在

7、旧金山是常事师：作者用看似轻松的笔调，表达了隐藏其中的深深的忧思。教学反思：比较，是人们分析、认识和鉴别事物的重要方法。在社会实践和科学实验中，人们总是通过对相似或不同事物的互相比较才获得正确认识的。所谓“有比较才有鉴别”正体现了这种意义。因此，“比较”也被心理学列为思维的重要环节，它是人们常用的一种思维方法。《语文课程标准》在课程目标中也明确指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”通过比较阅读，可以发展迁移思维，培养联想能力，有利于各种思维品质的培养。当前中学语文比

8、较阅读教学应该遵循新课程的三维目标体系，努力还原学生主体地位，构建生动活泼的教学形式，实施有效的比较阅读教学策略，采用科学合理的教学评价，促进全体学生全面充分地发展。陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”而教学过程中的比较阅读，则更能有效地调动学生自主性，激发学生的潜能。在比读过程中，我主要采用了由扶到放、循序渐进的策略。先由老师自己提出比较点，进行示范比较，学生融入文本，北京的今昔两幅反差强烈的画面，不仅让学生感受到了