Unit2_第3课时教学设计

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1、Unit2第3课时教学设计【内容来源】人民教育出版社(一起点)五年级上册Unit2Teachers【课时】第3课吋一、教学目标1.能够读懂介绍教师的短文，抓住短文大意和关键信息。2.能根据问题的提示，写出几句连贯的话来介绍一位教师。教学柯A.Lettread.1.预测短文内容教师引导学生观察这部分的图片，讨论并试着回答问题，预测书信内容。教师板书这些问题：Whoarethey?Whoisthatboy?Wherearethey?Whataretheylike?Whomdidhewritetheletterto?Why?

2、...Tip:此环节中，还可以对这三位教师所教的科目进行猜测，并说一说理由。在猜测过程中，学牛可以充分发挥自己的想象力，从着装、样貌、姿势等揣测，这样的活动促使学生发散思维，交际也真实、有趣。2.回答问题(1)学生带着问题读信件，边读边思考信件内容是否与刚才的预测一致。(2)尝试冋答刚才板书的问题，看是否能找到答案。(3)再次读信件，并圈出Tim最喜欢的老师。(4)大家一起核对答案。3.完成填空练习(1)学生根据信件内容自己填写本部分的练习。(2)学生两个人一起读一读，查一查对方的填写内容。(3)请一名学牛在投影上分享

3、自己的答案，其余学牛一起核对答案。Tip:此环节中，以学生做点评为主。让学生从开头字母是否大写、字母书写是否止确等方面进行。其他学生边听点评，边再次查看自己的书写，修改自己书写时出现的问题，修改时使用彩色笔以作强调。1.读故事(1)学牛跟录音读故事。(2)每一段请一名学生，五个学生一起合作读信件，教师做阴读指导。(3)学生两人一组活动，读故事。(4)再请五名学生读信件，展示练习成果。Tips:1.在此环节中，教师一定要注意培养学生模仿的能力，朗读时要求学生注意语音、语调、语气、连读、失去爆破等细节。还要根据学生情况，确

4、定学生是否需要多跟读模仿，还是自己读。2.如果有吋间，还可以增加一个朗读比赛小游戏，两个学生同吋读一段，周围同学仔细听，看谁读得乂好乂快。这样不仅可以调节气氛，更能激发学牛读课文的兴趣。A.Let'stalk.1.熟悉对话学生两人一组活动，读B项对话，熟悉对话内容，教师指导发音。在学生练习时，教师板书对话中的三个问句：Who?syourfavouriteteacher?Whatdoeshe/sheteach?What'she/shelike?2.对话练习请1・2组学生展示读对话。3.模仿练习学生同伴活动。仿照B项对话，

5、按要求从A项的图中选择自己喜欢的教师进行介绍。4.展示成果请1・2组学牛展示自己的新对话。展示后，请听的学牛再次回顾展示同学提到的最喜欢的教师是谁，他/她教什么学科，长什么相貌，教师则将答语写在刚才第一个环节中的问题后面，完成板书。1.用语言做事学生两人一组活动，仿照B项对话，谈论在学校里或课外班中自己喜欢的-位教师。然后，请1・2组学牛分享自己的对话。Tip:为了锻炼学生的听力，也为了提高课堂效率，在学生展示对话的同时，教师可要求其他同学仔细听，然后复述对话内容。A.Letswrite.1.展示叙述方法教师给学生展示

6、如何将对话内容变成一段叙述内容。把刚才板书中的问题部分擦掉，让学生读一读剩下的答语。再问问他们是否发现：去掉提问部分，把剩下的答语连起來就是一段介绍叙述。2•同伴活动学牛把自己与同伴一起练习的自编对话变成叙述文段，再向同伴叙述一遍，请同伴听一听。1.写回信结合自己上一步骤的叙述内容，给Tim回信，把自己非常喜欢的一位教师介绍给TimoTip:提醒学牛，写信时可以在信的开头写一些问候语，另外还要注意写信格式。2.点评作文教师找出具有典型错例的作文或是有特色的作文，进行全班性点评或分享。Tip:在此环节中，还是以学生做点评

7、为主。5•同伴活动学生根据刚才的点评再次互相读一读，查一查书写。三、备选活动1.将A项的内容定位为听力(1)教师引导学生观察A项内容的图片，提问并试着回答，预测书信内容：Wherearethey?Whoarethey?Whataretheirnames?Whoisthatboy?Whoishisfriend?Whydoeshewanttowritealettertohisfriend?...(1)学生听录音两遍，可以边听边做记录，然后回答问题。(2)完成A部分里的练习3o1.学生将自己的回信修改好后，工整地抄在自己喜欢

8、的纸上，并配上为教师画的画像。作品完成后在班中或其他班级展示，然后送给被介绍的这位教师。Tip:因木活动会占用学牛大量时间和精力，可留在课后，学牛可自愿参加。【板书设计】【教学反思】Unit2