92班级小组建设

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1、9.2班小组考核细则一、建立小组学习的运行机制小组学习具有重要意义。一是小组学习是大班额情况下实施小班化策略的有效途径。现代教育理论指出，“教学过程是师生交往.生生交往、积极互动.共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或发生教学”。可以看出现代教学要求学生学会学习、学会沟通、学会交流合作，因为这是人类文明与社会发展的必然需要。而在目前的班级授课制下，大班额是无法实现这种效果的,只有采取小组合作学习的形式，才是积极和行之有效的办法。二是小组学习有利于大面积提高学习效率。因为小组学习可使每个学生都有参与的机会，能及时了解发现

2、自对学习内容的理解与掌握程度及所存在的不足与困惑，进而在小组学习中及时交流、互助而解决。这是集体教学中无法实现的。三是小组学习有利于培养学生的团队协作精神.集体主义观念。四是小组学习有利于学生主体性和个性的发展。实施小组学习，能把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而能培养学习的兴趣，增强学习的主动性和自信心。为此，我们从以下几方面来建立小组学习的运行机制。1、小组的组织。人数一般以6—8人为宜，成员由成绩属上、中、下各层次的人组成（可采用按某次考试成绩名次对各组来回拐分配的办法），并注意性别、性格的搭配，及学生个人意愿

3、的微调等。每组根据人数多少可设组长1-2人。2.小组的职能与组长的职责即该小组即是为便于管理，学习小组与值日及日常活动小组应统一起来,班级行政管理、值日及常规活动的组织，又是学习的组织，这样做便于组长对小组统一指挥、成员团结协作及综合评价。组长要有小组活动的安排及指挥权，要能维持课堂纪律、分配学习任务.组织学习活动及检查学习效果O3、小组学习的运行方式一是独立学习。这是自学及预习时常用的方式。要求每个成员真正独立.安静地学习，杜绝随便说话，做小动作等。组长应及时组织大家静下来，投入学习状态，及时提醒或制止未投入学习的同学的行为

4、。二是组内展示交流及讨论。展示交流时组长主持，成员按某一顺序（座次或序号）逐个进行，根据展示问题的多少，按照问题的排列顺序分配给组员，组长决定一人展示一个或多人展示一个，或一人展示多个问题的解答。多人展示一个问题时，可指定一人先说，其余人补充。当有人展示时其余组员应认真倾听，同时思考分析，不能随便插言，打断别人的讲话，一人（或一个问题）展示结束后，其余组员应积极发表看法，表示赞成或有疑问，或发表自己不同的见解，或展示者提出的疑难给予讲解等。这时组长的作用非常关键，要达到小组学习有序、高效，就必须做到有人发言时其余人认真聆听，并

5、积极独立思考，一人或一个问题展示完毕后，其余人必须及时评价，不能浪费时间，降低效率。对于需要讨论的问题，组长应指定专人做记录，并整理后向全班展示，不能到该发言时现找人或找不到人。三是小组合作完成学习任务。这种情况一般是教师分配给整个小组的任务,问题较难，个数较少，这时组长应指示大家先独立思考，谁先想出思路或解法,让谁先发言，其余人员认真聆听，并积极发表见解，并安排专人整理记录和代表全组发言展示。一人展示不充分时其他组员紧接着补充，这叫做集体轮流展示，最好能到黑板板演和讲解。注意：为培养学生的集体荣誉观念和竞争意识及质疑精神，各

6、班要设对擂组（或叫竞争组），若有6个组，可规定1与4、2与5、3与6组对擂，若有8个组，则可规定1与5、2与6、3与7、4与8组对擂，以此类推。对擂的两个组中，有一个组展示时，另一组便是质疑评价者（找毛病的），该组提不出问题时，其余组或个人再来评价、提问，不论是对擂组还是其他组，只要提出问题是正确的，就要给该组一定的奖励。4、建立评价机制事实证明，只有通过评价，才能找出优缺点，找出每个人的长处，才能促使学生取长补短，共同提高。只有评价，才能使优秀者得到精神满足，产生继续努力的强烈愿望。这里主要说的是组内评价和对小组整体的评价。

7、组内成员评价的内容可分为纪律.互助.协作、质疑、提问、积极发言.参与热情、文明礼貌及值日活动等。评价的方式可分为日评及周评。日评是指每天利用早读或课间操后，组长主持组员间口头评议，表扬各方面表现突出者,善意地批评表现不佳者。周评是每周利用班会时间，组长主持组员间的书面评议。各班制定评价标准细则及量化打分表，对评出的各方面的最优秀者班内表扬，或用其它方式榜示，或给予某某称号的荣誉奖励。小组整体的评价，其内容可参照以上个人的评价来确定，评价的方式可结合全体学生评及任课老师评两方面进行，并对各方面表现突出者分别给予荣誉称号，以增强小

8、组成员的荣誉感和自豪感，激励团结协作、积极进取的精神。二、各组考核标准：1・1、上课走神，同学之间说话，唱歌，看课外书，眉来眼去等等一旦发现每人-1分，第二次扣2分。被老师发现点名扣3分，屡教不改者接受纪律处分。2、不听组长劝告，不尊重组长，屡教不改扣个人2分。（不列入小组考