空城计 教学设计

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1、《空城计》教案［学习目标］1．运用提炼概括法，理清故事情节。2．把握人物形象。3．学习刻画人物的方法。［教学重点］1．运用提炼概括法，理清故事情节。2．把握人物形象。［教学难点］学习刻画人物的方法。［学习方式］自主学习，小组合作探究讨论。［课时安排］两课时［教学过程］第一课时一、激情导趣(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)　师：一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是哪部电视剧的主题曲吗?生：《三国演义》师：今天我们就来学习从《三国演义》中节选出来的一篇课文——《空城计》。二、出示学习目标

2、1．运用提炼概括法，理清故事情节。2．把握人物形象。3．学习刻画人物的方法。三、作者简介及故事背景1、作者简介：请同学们看大屏幕，读一读有关作品和作者的介绍。5/5《三国演义》，是我国第一部长篇历史小说，中国四大古典文学名著之一。作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。2、故事背景这篇课文选自《三国演义》第九十回“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达”。此前故事背景为：魏主

3、曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可当。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西

4、城，形势万分危急。四、自读课文，疏通文意。1、请同学们自读课文，要求：（1）标自然段序号；（2）用笔画出不会读的生字词，并查字典标注拼音。（3）结合课下注释批注不会翻译的字词意思，疏通课文大意。2、教师播放《空城计》视频，帮助学生读懂课文。五、速读课文，理清情节。1、第一步，浏览课文，划分层次。学生明确：一、开端（第1段）；二、发展（第2段）；三、高潮（第3、4段）；四、结局（第5、6段）。2、第二步，提炼词语，概括段意。示例：请同学们精读课文第一段，画出关键语句。学生明确：司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只

5、剩二千五百军在城中。请学生把语句组合后进行提炼压缩。学生明确：司马懿十五万大军兵临城下。请学生在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容学生明确：司马懿兵临西城——兵临西城5/53、总结方法，灵活运用。教师小结：同学们，我们刚才运用的就是提炼概括法，它的具体步骤是：画出文章中的关键词句——把关键词句组合后进行提炼压缩——在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。请同学们运用这种方法，分别概括其他各段段意。学生明确：第二部分：临危施计；第三部分：司马中计；第四部分：孔明释计。六、析读课文内容。1.析读“空城计”背景

6、。问题：请同学齐读课文第一部分，思考孔明是在什么情况下设“空城计”的？从文中画出关键语句进行分析。学生明确：（1）军力对比悬殊。司马懿有大军15万，诸葛亮只有2500军兵；（2）将帅对比悬殊。诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官”，司马懿有司马昭等大将（3）；情况危在旦夕。“众官听到这个消息，尽皆失色。”官员们面对险境无计可施，全都吓得变了脸色。2、析读“空城计”方法。问题：孔明的“空城计”“空”在何处？抽读课文第二部分，小组互相讨论。学生讨论明确：（1）“空”在无兵。孔明下令藏起战旗，隐藏士兵，叫敌人看不到士兵。（

7、2）“空”在无人言语。“如有妄行出入，及高言大语者，斩之！”城里听不到诱人说话声，突出空字。（3）“空”在城池。“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”让人一看就是空城。（4）“空”在空闲。孔明只带两个小童，在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”让人感觉空闲。第二课时六、析读课文内容。3、析读设计成功原因。开课导语：司马懿绝非等闲之辈，乃“魏之名将”是个狡猾奸诈之人，可他为什么会中计呢？原因都有哪些？学生自主学习勾画，明确：原因主要有：（1）司马懿谨慎、多疑。“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进

8、，中其计也。”5/5司马懿不相信眼前是一座空城，就因为他自认为自己对诸葛亮十分了解，深知诸葛亮用兵之道。所以中计。（2）刚愎自用。没有听从司马昭的意见。在此前，他曾成功地识破了诸葛亮的战略意图，感慨诸葛亮不肯弄险，不从子午谷径取长安，而选择了较为保险的路径，从而失去了取胜的机会。正因为如此，司马懿才会自负地认为这不是空城。问题二：《三国演义》中，曹操被称为“