积极开发校本课程

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1、积极开发校本课程，指导学生开展活动近年来，随着课程开发的不断深入，校本课程已成为我校教学工作实现跨越式发展的新起点。因为，它有助于教师教学理念的根本改变，有助于学生学习方式的根本改变。有效促进研究性学习与学科教学的渗透和整合，也是实现我校教育教学质量持续发展的源动力。在开发实施校本课程的进程中，我以学校确立的研究性学习项目为重点，注意加强与相关课程的联系来弥补国家课程开发的局限性，又依托国家课程开发进行教学活动，提高了实效性。前期课程开发的内容有《经典古诗词背诵和研究》，让学生牵手名篇，诵读千古绝句，陶冶学生情操。《民间剪纸的制

2、作尝试》，地方教材《环保在身边》，《读书演讲的技巧》等，在开发实施中已初见成效。上学年，我结合本校的传统优势和学生兴趣需要，面向全体学生，在计算机普及的今天，更应重视书法艺术的熏陶而开发了硬笔书法课程。它与语文学科联系起来，既是语文学科写字教学的补充与拓展，又作为一门艺术进行教学，形成我校写字课的一大特色。在教学活动的实施中，学校安排每周一节硬笔写字课。我根据中高年级学生的年龄特点、认知水平，遵循循序渐进的原则，就楷书而言，从“姿势—用笔—结构—章法”这样的顺序，进行严谨细致，科学的训练指导。在具体的实施过程中，我分为三个阶段进

3、行：第一阶段：激发写字兴趣，培养书写习惯。1、(1)教师在本班给学生营造浓郁的写字环境，开辟写字专栏、作业展评等，调动学生的学习积极性。（2）开展丰富多彩的活动。围绕写字课，通过媒体、查阅资料、了解名人勤学苦练的故事，使学生受到感染。（3）建立摘星升级的制度，将评定分为五星级，每学期进行一次评定，获得校级以上的颁发“小书法家”证书，以求鼓励。2、培养学生书写习惯。对学生的书写姿势、握笔方法，严格要求和强化指导。3、练习基本笔画。大纲中明确指出：“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。”这是最基本的书写方法，要求学习过程中掌

4、握各种笔画的写法，教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“橫平、竖直、撇有尖、捺有脚”。第二阶段：教给学生写字方法，提高学生写字能力。我在写字的过程中，采用“读贴、示范、临摹、点评、修改、练习”的六步基本教学方法，逐步培养学生写字的能力。但我对平时写字基础好的学生就要打破传统的书法理论讲求从笔画入手，然后学间架结构，再次章法。以这种方式对学生进行教学，则很难在短时间出效果。近年来，我尝试对优生逆向而行的教学，先讲章法，再写结构，最后进行笔法教学。每年总有一些参赛活动，学校要召集各班书写能力强的学生，进行短期强化训练，我总是先让

5、学生知道白纸、方格纸上整篇字的正确布局。天、头、地、脚应该怎样写，行距、字距怎么把握，然后再教学生字形结构，初步培养学生的分析能力和线条搭配能力，最后才是做一些笔法上的训练。1、读贴与临摹训练相结合。在教学中，指导学生会读。读清字的形态、结构，读出字的主笔、点画的比例和整个字中偏旁所占的比例等，在此基础上才能做到临摹有效果。2、练字与读书相结合。苏东坡说过：“退笔如山未足珍，读书万卷始通神。”可见，只有兼容并蓄，八方润泽，书法才能精进脱俗。小学生学习书法，虽然是启蒙阶段，但有必要加强文学知识的渗透，所以，过去牵手名篇、名家作品的

6、的背诵，可以提高学生审美情趣和鉴赏能力，增强写作素材。通过读书，逐步把练书法从“枯燥、吃苦”的差事转变为一种“美的享受”。3、评价与练习相结合。教师在活动中加强对学生在练字中随机评价，可给予言语点评和无声的示范指导评价，也可以通过学生的自评、互评，肯定优点，激发学生写字兴趣，指出不足，让学生及时获得反馈信息，以此培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终达到书写美观的效果。第三阶段：提高欣赏水平，陶冶学生性情，提高认识品位。通过开设书法欣赏课，带领学生欣赏书法作品，参观书法展，引领学生走入书法艺术的殿堂。使学生们受到美的熏

7、陶与感染，陶冶他们的性情，培养他们的审美能力。提高他们的认识品位，促进他们的写字水平的提高。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。对小学生进行书法教学，最终目的是为了素质教育。教师就是要通过自己的“一杯水”来引发学生学书的“一条河”，让学生在学书的过程中主动探究学习、掌握方法、获得乐趣、提高写字能力。在今后教育实践中，我将充分发挥校本课程，综合实践活动等课程，全面落实课改精神，为促进学校教育教学质量全面提高而努力探索。