《中美等六国体育学科研究生培养体制与教育模式的比较研究

《《中美等六国体育学科研究生培养体制与教育模式的比较研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《中美等六国体育学科研究生培养体制与教育模式的比较研究》成果公报李鸿江教授首都体育学院主持完成了国家社科教育学一般课题《中美等六国体育学科研究生培养体制与教育模式的比较研究》(课题批准号为BLA070018)。课题组成员有尹军、黄汉升、周登嵩、吕青、郝晓岑、张瑞林、周爱光、王志明、邓万金、李山、于红妍、孙义良、任占兵、李杰凯、李继辉、张瑞林。一、内容与方法(一)主要内容(1)中美日英俄德六国体育学科研究生招生制度背景介绍(2)中美日英俄德六国体育学科研究生课程结构和培养模式的比较研究(3)中美日英俄德六国体育学科研究生教学模式和学习模式的比较

2、研究(4)中美日英俄德六国体育学科研究生教育管理体制和学制的比较研究(5)中美日英俄德六国体育学科研究生专业设置和培养规格的比较研究(6)中美日英俄德六国体育学科研究生导师专业化培养的比较研究(7)对我国体育学科研究生培养的几点启示(二)研究方法(1)文献资料法本研究检索、查阅了国内外大量的研究生教育方面的文献资料，重点对美国、日本、英国、俄罗斯、德国六国的文献资料进行整理、翻译和归类，同时对我国体育学科研究生招生制度、课程结构和培养模式、教学模式和学习模式、教育管理体制和学制、专业设置和培养规格、导师专业化培养等方面进行了资料的收集，并进行

3、重点阅读、比较、分析，使掌握的丰富的文献资料为课题研究提供参考依据。(2)调查法通过出国考察、专题会议、专家座谈和问卷调查等方式，了解中、美、俄、德、英、日六国高校体育学科研究生招生制度、课程结构和培养模式、教学模式和学习模式、教育管理体制和学制、专业设置和培养规格、导师专业化培养等方面进行了深入细致调查，为正文定量分析提供实证依据。(3)个案研究法本研究为了能从宏观和微观两方面全面呈现各国研究生培养体制与教育模式采用了个案研究法，通过对某一国一两所院校的具体问题的举例、探究和分析，说明和反映不同国家的体育学科研究生招生制度、课程结构和培养模

4、式、教学模式和学习模式、教育管理体制和学制、专业设置和培养规格、导师专业化培养等方面内容，使本研究的阐释有理有据，内容丰富。(4)比较分析法随着体育专业教育规模的扩大，体育学科研究生教育在培养高层次体育人才的作用愈显重要，体育学科研究生教育改革已成为我国教育改革和发展的重要一环。改革和发展我国体育学科研究生教育，首先应立足于我国社会、经济、文化发展的战略，同时应以国际比较的视野审视我国研究生教育与世界主要发达国家的差距，借鉴其先进经验，汲取各国体育学科研究生教育发展过程中的教训，而且关键是能够在比较中，把握其规律性，探索我国体育学科研究生教育

5、发展和改革的道路。本研究通过对世界主要发达国家体育学科研究生招生制度、课程结构和培养模式、教学模式和学习模式、教育管理体制和学制、专业设置和培养规格、导师专业化培养等方面进行比较，阐析各国体育学科研究生教育的发展与变革轨迹，找出体制利弊，以积极应对我国体育学科研究生教育改革，并为其提供理论和实践依据。(5)数理统计法：运用数理统计法，对调查数据进行统计学处理，为定量分析提供依据。二.结论与建议(一)结论1.中、美、日、英、俄、德六国体育学科研究生招生制度的特点体现在体育学科研究生培养目标从精英教育向大众化和普及化发展，实现了研究生教育从精英教

6、育向大众化和普及化方向发展，为高等教育快速发展起到了促进作用；体育学科研究生导师招生的自主权逐渐扩大，体现了招生制度的宽泛、灵活、多样化，招生制度向国际化与开放性方向发展。2.六国体育学科研究生课程结构及培养模式的培养目标向应用型、复合型方向发展；课程内容强调为社会经济服务，突出社会适应性；优化研究生奖学金和助学金制度；体育学科研究生多元化培养模式逐渐形成，培养模式向国际化融合。3•六国体育学科研究生教学模式和学习模式的特点是课程设置国际化，向厚基础、宽口径方向发展；体育学科研究生学习方式的灵活性；研究生的类型和培养标准进一步细化；研究生教育

7、培养理念和培养目标更加趋向多元化、多样化；重视研究生培养过程控制和质量保障体制。4.六国体育学科研究生专业设置注重现代化、实用化、综合化、多元化；专业的设置是以学科为基础，以满足社会需求和培养可持续发展人才为准绳；体育学科研究生专业设置的向多元化和体系的科学化方向发展。5.六国体育学科研究生教育经费拨付由政府模式、市场模式和学术模式三种方式；开创了协作式研究生培养模式；由单一的导师制向一主多辅的导师制发展；由单一的评估向多元化评估形式发展；当前国际研究生教育逐渐趋向“均权化”发展的特点；体育学科研究生学制由固定学制向弹性化方向发展。6•六国体

8、育学科研究生导师专业化蓬勃发展，教育观念逐渐转变，导师制度进一步完善；形成了研究生导师一体化培训体系；导师专业化的标准与评价体系逐渐形成。(-)建议1.我国研究生录