《激情入境激活课堂》论文

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1、激情入境激活课堂语文具有丰富的情感色彩。激情是语文的魅力，对缺少激情的语文课堂，学牛缺乏了兴趣，老师没冇了激情，追寻诗意、高效的课堂就成了一句空话。要想提高课堂实效，教师首先要有情感、有激情，和学生一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要一个教师要以自己激情去影响学生，去感染学生。以下三点将带我们走进高效课堂：—、语言表达宜抑扬顿挫。“言为心声”。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言平淡，课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有起伏。学住听着很容易恢恢欲睡。所以老师应该从基本功练起，从朗诵入手，

2、提高口头语言表达的感染力，从而做到有声有色地进行教学。二、课堂结构宜张弛有-度。“文似看III不喜平,,，上课也是如此。平铺直叔的课难以给人留下深刻印彖。要善于设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要预帘出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的髙峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，一石激起千层浪,学生参与教学的积极性就会增加，课堂就会是一汪活水。三、课堂教学方法宜灵活多样。充满激情的语文课表现形式可能是多种多样的，但不能为了追求形式的热闹，而忽略了语文课发展学生语文素养的任

3、务。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演。激情如火，熊熊燃烧;激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。激情进入语文课堂，语文教学更加魅力四射，风采迷人。语文课堂教学既需要科学性，也需要艺术性；它既是没冇止境的科学，也是永远不会完美的艺术。行动起来，让语文课堂充满激情。生命，因为激情而更美丽；课堂，因为激情而更动人。有了激情如何更好地激活课堂，提高实效呢？《小学语文课程标准》又指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯

4、，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合口己的学习方式。开启学生智慧之光，充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂教学要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，我们教师教学方式要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。一、创设生动教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最在意义的是学生学习动机的揭发，也就是耍使学习的内容让学生感兴趣，对冇了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学

5、生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。如我在教《桂林山水》一课吋,首先放了一首赞美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，动听的歌曲，配上桂林的美景学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，不住地发出赞叹“太美了！”歌曲放完了，我立即让学生谈谈对桂林景色的看法，有的学生说：“桂林景色太美了，我真想亲眼看一看！”冇的说：“我真羡慕生长在桂林的小朋友，生活在这么优美的地方，我也希望桂林是我家。”……我鼓励学生说：“同学们说得都很好，桂林景色的确很美，今天我们学习描写桂林的文章《桂林山水》看看文章是不是也很美。

6、同学们可以边读边冋忆刚才的画面，看谁读得好！”学生有了强烈地求知欲，课文读得好，学得好，课堂教学效果非常好，课后同学们还写了小练笔《我赞桂林山水》、《我家小院》等。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感情语言文字。二、让学生动脑、动手、动嘴，让学生在实践活动屮学习。新课程强调：教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中探索感悟，多给学生留有思考，个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性学习。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，

7、这就是希望口己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需耍更为强烈。”因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的吋间和空间里,多读多思多听多说，使学生真正成为探索，创造者。如我在教学《詹天佑》i课时，让学生在充分读书思考的前提下，自己或小组合作画出居庸关和八达岭隧道开凿示意图和人字形线路，学生完成得很好，记忆很牢。又如在学习《草船借箭》一课时，我让学生口读口悟说出草船借箭过程（可以借助图画、表演形式），说说诸葛亮神机妙算体现在哪些地方。学生兴趣盎然读文，思考，冇的自己勾画，有的同桌间互

8、相谈论，气氛相当热烈。在汇报吋许多同学条理清晰地说出了课文结构，有的在黑板上画出了草船借箭的示意图，形象易懂，这节课充分体现了只冇让学生自己探索、发现，教学效果会出奇地好。这样做，强化了语文实践活动,又激发学生的学习积极性，提高学生参与率，使语文课堂微型机勃勃，充满活力三、放飞学生心灵，让学生在自由争论中学习。如何学好语文？《新课标》认为学生是关键，因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要学生在课堂独立思考使学