初中信息技术论文：入境动情，激活课堂

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1、初中信息技术论文入境动情激活课堂　[摘要]：情境教育的理念在教育界广受关注，根据情境教育创始人李吉林的研究获知，要使学生在课堂中形成内发性动机先得激发学生的情感，由此要在课堂中创设情境融会贯通地使用情境教育理念，从而激起学生的学习愿望，促成主动、创造性的学习。将情境教育运用在信息技术课堂上，创设情境激发学生情感的同时，能让学生更准确地把握学习内容；让学生顺利实现知识的迁移和应用；激发学生的学习兴趣；促使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强情感体验。本文以实例就以上四方面进行了阐述。 [关键词]：情境教育信息技术课堂教学全国著名特级教师，情境教育创始人李吉林研究发现，激发学生情感的起

2、因有：因好奇、因美感、因探究、因与经验相关、因情感共鸣等，凡此都能促进形成关注、探究而要学。在此基础上关注教学现场，教学动态发展。整个过程概括为“激起探究——引起满足——产生乐趣——形成内发性动机”。情境教育是将学生引入“形真、情切，意远、理蕴”的情境状态中开展学习。这样的学习极大地激起了学生的学习愿望，促成主动、创造性的学习。在情境教育课堂上，每个学生都以一种欣喜、兴奋的心情，在美的、活泼的学习过程感受、体验、表达。从而使语言能力、想象能力和创造能力得到自由、充分的发展。1情境教育的理念在教育界广受关注，特别在教学引入环节，创设情境展开教学常为广大教师所用。但融会贯通地深入使用情境教

3、育理念和研究成果开展教学还存在不足，特别在信息技术课堂教学上的迁移运用。没有考查要求的信息技术课堂，唯有从激发兴趣、形成内发性动机来开展教学。让学生充分感受、体验、表达中得以自由、全面的发展，并以此来促进信息素养及人文素养的全面提升。这些年，我探索着，效仿着，尝试着，乐在其中，收获颇丰，现将平时信息技术课堂教学中运用情境教育归纳总结如下。一、创设情境，让学生更准确地把握学习内容。传统教学常是教教材，教材决定了教学的内容、目标和方向。新课程改革教材只作为重要的参考依据，教师有更大的空间可以对教材重组。让教师角色从教书匠转变为研究者。教师不再是教学任务的落实者，更是创造性的执行者。要求将“

4、以知识为中心”的课程和“以学生为中心”的课程整合为“以情境为中心”的课程。为适应和改造“未来情境”而学习，在生活情境和问题情境中学习。创设情境，让学生知道知识是为了解决什么问题，以及是如何得来的，促进形成内发性动机，即能够帮助学生理解教学内容，又发展了学生的思维能力。现以7浙江省教育厅教研室编著的九年义务教育八年级上《信息技术》教科书第十三课《为网站准备素材》为例，作二次磨课比较分析。1、片断1本片断过程是为了让学生了解学习内容。本节课的知识目标：让学生巩固搜索、整理、归纳、积累素材的方法；情感目标：培养学生踏实的实践风格，克服建站前浮躁的心理,为成功建站奠定心理上的自信感。[片断1一

5、次课]师：同学们，我们上节课设计了建站计划，今天我们根据这些计划进行搜集与整理素材。生：什么是素材？师：素材就是为建网站所需要的材料，想想看网站由什么组成的？生：图片，文字，视频……师：是的，这节课就让我们一起为自己准备建的网站在现成的网络资源中搜索获取素材。生：老师，直接教我们做网站吧，需要材料的时候我们再找就好了。师：这个环节很重要的，没有材料我们怎么安家啊？[分析]：课后我发现用直接明了的方式说明本课的知识目标，学生明显未能理解教学内容，而且建站前的浮躁心理表露无疑——一心想着学习建网站，觉得搜索整理素材在七年级学过，学生还没认识到本节课的重要性，未能正确地把握学习内容。为了改变

6、这种现象，进行了二次课设计。[片断1二次课]师：同学们，让我们一起欣赏一个视频。播放“造房子”动画视频。生：观看视频师：从视频联系实际，我们得出造房子的环节：师生：图纸设计——材料准备——打地基开始造房子。师：对应着网上安家，建网站的环节：师生：制定建站计划——材料准备——开始建网站师：今天我们就一起来为网站准备素材。大家知道造房子需要哪些材料？生：沙，水泥，钢筋……师：那建网站要哪些素材呢？（一边问一边展示网站，让学生欣赏思考）生：文字，图片，动画，视频……[分析]：本次使用造房子的视频来创设生活情境，通过造房子的环节与建网站的环节相比较，让学生很容易的得出本节课的内容是安家的一个大

7、环节。并能准确地从造房子所需要的材料类推出建网站所需要的各类素材。通过这一情境，学生立马就能把握住今天这节课的学习内容。2、片断2片断2主要突破落实本课的技能目标之一：让学生学会建立自己的专用素材文件（夹）。并进行分类存放。[片断2一次课]师：获取的材料，你准备放哪里呢？7生：建文件夹，放在文件夹里师：好的，那请同学们建立自己专用的素材文件夹，亲身体验任务：以小组为单位,每位学生根据填写的任务单,从网上获取素材并按照书本69页分类存放。师巡视，