[精品]高淑艳班级论文

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1、关注细节培养习惯延庆第四小学:高淑艳一个人问一位诺贝尔奖获得者：“您是在哪所大学，哪个实验室里学到了您认为是最重要的东西？”那位白发苍苍的获奖者回答：“是在幼儿园。”捉问者愣住了，乂问：“您在幼儿园都学到了什么？”老者很有耐心地冋答：“把自己的东西分一半儿给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；做错了事情要表示歉意；吃饭前要洗手；午饭后要休息；学习要多思考；要仔细观察大自然。”这位老者的话让我明0T：他之所以成为诺贝尔奖获得者，因为他一生中所学到的最重要的东西，是良好的行为习惯。与孩子们在一起的H子，我努力做到：

2、不放过任何一个教育契机，对孩子进行习惯培养；努力做到晓Z以理，动Z以情，导之以行，持之以恒。下面，我就谈谈口己在学生习惯培养方面的一些做法。一、儿童文化影响习惯养成小学生要养成的习惯涉及到方方而而。上学、上课、课间、放学……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，教师就要把一切可能发生的问题都想在前面，使学生在习惯培养的道路上少走弯路。但是，如此多的“该”与“不该”往往使小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。为此，我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌，朗朗上口、生动活泼，学生

3、很感兴趣。如：上课铃声响后，学生会在小班长的带领下边拍手边说儿歌：“铃声响，进课堂,手放好,脚放平,身坐正，胸挺直，两眼平视向前看。”学生边诵读儿歌边检查口己的处姿，口然地进入到上课状态。这样，创设一种文化氛围，把对学生行为习惯和学习习惯的要求编成儿歌，就避免了诸多“该”与“不该”的枯燥说教，使学生在诵读儿歌屮明白了自己该做什么，应怎样做，不知不觉中行为得到规范。可以说，这种儿童文化对学生习惯的养成是潜移默化的。二、身边榜样引导习惯养成模仿是小学生良好习惯形成的重要途径，教师的一言一行，不管冇无教育的自觉性

4、，都会成为学生仿效的标准。他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和口己的班主任。人们常说，学生身上有着老师的影子，因此，老师举手投足间都孕育着教育。课堂上，当我一笔一画地认真书写毎一个字时，当我绘声绘色地朗读每一个语句时，学生都会不由自主地进行模仿。与他人交往时，我们老师经常使用的“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语，也会成为学生的口头语言。H常生活屮，老师弯腰捡起地而上的废纸，及时摆正歪斜的桌椅，随时整理不洁的讲桌……这一切，学生都会看在眼里，记在心上，慢慢地就会照着

5、老师的样子去做。期末复习阶段，天气越来越热了，为了让闷了一整夜的消毒水味尽快散去，清新的空气快点流通进来，使孩子们一进教室就能感到丝丝凉爽，每天早晨，我一进教室就会第一时间打开窗户和门。由于我们教室的门正好对着楼道的窗户，空气很快形成对流，有风时门就会来回开关，而且拍打的力量很大，我担心这样难免会夹伤孩子们的小手，在对他们进行安全教育捉高防范意识的同时，我还在门边放了一把椅子顶着。那天，当我照例来到教室却被眼前的情形愣住了，室内窗明儿净，空气清新，门、窗早已被打开，更令我没有想到的是在门边上还像往常一样顶了

6、一把小椅子！多么可爱的孩子们呀！他们是那样的细心！现在，孩子们已经能够主动做很多事了，擦黑板，倒垃圾，摆放卫生工具，整理小书架上等。三、行为训练落实习惯养成良好的习惯养成是一项非常复杂而又十分具体的实践过程。培养孩子任何一种好习惯都需要做氏期的、细致的工作。学生良好习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须持之以恒，反复抓，抓反复，使养成教育真正变成学生的内在需要。一位教育家曾说“真正的教育不在于说教”，“没冇训练就没冇习惯”o的确，我们要求学生排队时要做到“快、静、齐”，就必须加强训练，学生在反复的训练屮休会

7、到，怎样做才是快，怎样做才是静，怎样做才算齐，心灵实实在在受到良好习惯的熏陶。又如：在对学生进行礼貌训练时，我先给学生捉出明确的要求,然后有意识地在学生到校时站在门口，与学生互相问候，注意学生的坐、立、行走、读帖、写字等姿势，纠正他们的每个细小动作。在这里，我还要告诉大家，小学生是孩子、是限制行为能力的未成年人，在培养学生养成良好习惯的过程屮,我们要允许学生犯错误、反复，但作为教师，我们要坚决避免自己在管理中的失误、松懈。那种今天严格执行规定，明天不再重视，后天乂想起来了的做法是坚决耍不得的。四、主题活动深

8、化习惯养成教育有时是一种感觉，它需要教师有敏锐的嗅觉。繁杂琐碎的FI常生活屮，哪里冇那么多大块的时间和典型的事例留给我们做教育用呢？因此，我们要善于捕捉教育的时机，尤其是一些活动。“三八”妇女节时，我就倡议孩子们为妈妈做一件力所能及的事，教育学生懂得孝顺和感恩。每周的升旗仪式也是对学生进行习惯养成教育的良好契机。五、激励评价强化习惯养成著名教育学家陶行知先生曾说过：“儿童都有希槊获得被认可的天性。”面对学生的点滴