浅谈信息技术课堂的管理

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1、谈谈如何进行有效的课堂教学管理浅谈信息技术课堂的管理一堂成功的信息技术课固然离不开教师的辛勤准备及课堂教学时的精彩发挥，也离不开学生们的配合，两者结合的良好教学秩序能使教师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。反之，则会破坏正常的教学活动，使课堂教学不能顺利进行。相信这样一幅情景每个信息技术教师都遇到过：在上课时，经常有部分学生不认真听讲，在练习时自顾自地玩游戏，影响到周围的学生，使课堂纪律受到破坏，教学目标难以完全实现。那如何管理好课堂，使学生们能自觉遵守课堂纪律呢？首先，我们要了解在学生心目中，信息技术课到底是一门怎样的学科，他们怎么看待现在的信息技

2、术课，他们心目中信息技术课是什么样子。为此我在学生中做了调查，由于学生层次不同，条件各异，接触信息技术的深度、广度不同，在谈到信息技术课时，虽然都说喜欢，但还是有一定的差异，主要有两种观点。一种是对信息技术课怀有兴奋的心情，认为信息技术课确实为他们打开了一个崭新的世界。从入门到入迷，学习有明确的目标。但有此观点的同学低年级比较多，他们新接触信息技术课，对它有种神秘感和新鲜感。随着神秘感的消失，新鲜感也没有了，总体来说还是学到了一些东西。另外一种看法是认为信息技术课就是“玩”的课程。从某种意义上讲也没错，任何课堂都需要有一个能够激发学生兴趣的点，但决不能仅仅为了激发学生兴

3、趣而将“游戏”设置为课堂的主要教学内容，并且这根本就不应该是信息技术课堂上教学的主要内容，或者是上课的核心内容！信息技术课有它的特殊性，在很长一段时间里是处于一个过渡期。在对这门课本身的认识还有待深入的时候，必然会有学生不满足，包括对教学内容、教学方式、教材教法等方面，出现一些问题是难以避免的。与其他学科相比，信息技术学科在学科地位，学科特点及学习环境等方面，都与众不同，这些不同使得信息技术课堂与其他学科课堂存在着不同，从而课堂中存在着的问题也与众不同。故此，就不能用其他学科的课堂标准来要求和评价信息技术学科的课堂，信息技术学科需要自己的解决课堂纪律问题的对策。首先，从

4、课程地位和观念上来说，和其他学科相比，信息技术学科不仅是一门小学科，更是一门新学科，有着先天不足的背景。虽然在新颁布的信息技术课程标准中明确了指出它在教学中的地位，但由于普遍的家长对学生的要求都是认为学好语数英就行了，在家长的浅移默化下，学生对信息技术课缺乏重视，持轻视态度，从根本上缺失了认真的学习态度。其次，从学科特点上来说，与其他学科相比，信息技术学科有以下若干特点：实践性、层次性等特点。其中实践性，信息技术更多的是学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题；信息技术学科中的层次性具体表现在：学生基

5、础水平的层次性，教学内容的层次性，学生基础水平的层次性，造成了学生的水平不一，出现会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏的局面。第三，从学习环境来说，与其他学科相比，信息技术学科课时是在计算机房进行，与教室相比，计算机房中干扰因素更多，环境更为复杂，带来的纪律问题也更多。通过上面的分析，发现要解决问题，有两个根本的途径，一是转变学生的观念，二是老师自身的努力。学生观念的转变，不仅需要老师的努力，也需要家长的配合。为此，我在家长会上对家长们阐述信息技术的前景及其重要性，使家长愿意与学校配合，慢慢扭转学生们的观念，让学生们端正对信息技术课的学习态度。老师自身的努力是解决信息技术

6、课堂中的问题的最关键因素。那如何提高学生学习兴趣，使学生爱学、乐学，引导学生自觉学习信息技术知识、技能，最终达到提高学生信息素养的目的，从而彻底扭转不利局面，解决信息技术课堂纪律杂乱的问题。经过一段时间的摸索，根据自己平时的实践，我总结了一些方法，给大家提供一个参考。1、激发兴趣由于小学生的好动、好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。教师备课过程中要深挖教材，改变教学策略，在教学中，抓住学生的兴趣爱好顺势诱导，把他们的兴趣引导到学习中来，使学生乐学、爱学、活学。从学生最感兴趣的话题、事物切入，顺势诱导，从而使教学达到引人入胜的最佳效果，让教学

7、过程更有吸引力。2、精讲多练，任务激励“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。并通过一个个循序渐进、有梯度的任务来驱动学生，让任务完成后的成功和喜悦来激励学生。3、加强巡回辅导在学生实际操作时，教师要加强巡回辅导，这样不仅能及时解决学生发现的问题，还能防止学生不做练习去玩游戏。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。4