《古诗二首》教学设计4 (2)

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1、《古诗二首》教学设计教学目标：1、了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。2、进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。3、培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。教学重点：体会诗的内容，体会诗人的思想感情。教学难点：培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学准备：教师准备：制作相关课件学生准备：搜集有关描写田园的诗。教学课时：1课时教学过程：一、导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，

2、感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。二、教授新课（一）材料交流1、介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。诗歌成就　范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经?七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中

3、国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。2、田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）3、解题：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村

4、的春天和晚春。4、诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。（二）诗歌朗诵1、诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）2、朗诵诗歌，体会诗歌的意境。（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情？第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的思想感情。第二首诗歌描写了田园静美的风光，充满了生机勃勃之感。（四）交流探究诗歌一1、诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。2、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。3、诗歌的写法：（1）正面描写劳动景象（2）语言

5、清新自然，充满了浓郁的乡土气息。诗歌二1、诗歌一、二句主要写了哪些景物？明确：梅子、杏子、麦花、采花。2、诗歌三四句写了蜻蜓和蛱蝶，有什么样的表达效果？明确：动态描写，生机勃勃。三、练习1、小组朗读背诵诗歌2、默写诗歌。四、小结1、文学常识；2、朗诵知识；3、诗歌的内容及思想感情。五、作业1、理解、背诵并默写所学的诗歌。2、借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。