《古诗二首》教学设计-1 (4)

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1、《古诗二首》教学设计教学目标知识与技能：1、学习并掌握本课的生字新词。2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境。3、有感情的朗读古诗，背诵古诗。过程与方法：引导学生结合注释理解古诗的意思,图文结合,引导学生在不断的诵读过程中,说说古诗所描绘的意境情感、态度与价值观：1、激发对祖国山河喜爱之情。2、体会诗人对国家命运的深切忧虑．激发学生的爱国感情。教学重点、难点想象古诗所描绘的画面，体会诗人流露诗中的思想感情。教学准备能够体现古诗内容的天门山景光图片及资料，《清明上河图》。教学课时２课时。教学过程第一课时一、复习李白的诗，导入新课1、同学们，李白是我们非常熟悉的一个诗人。因

2、为我们学习过许多他的诗句，谁能背一首？2、揭示课题：今天，我们来学习他的《望天门山》。（板书课题）二、展示资料，了解天门山1、出示天门山的图片，指名看图说说天门山名称的由来。（位于和县境内的西梁山和当涂县境内的东梁山合称“天门山”。它的名胜是因为其独特的地势而得名的。）2、引导学生展示搜集的资料、图片，介绍天门山。3、看了这么多的图片资料，听了这么多同学的介绍，天门山给你留下了怎样的印象？（学生自由说）三、整体感知，读出古诗的韵律美1、教师导读：那么，李白远望天门山，看到了一番怎样的景象呢？请同学们一起读一读。2、教师示范读，学生注意倾听，轻声跟读。3、学生自由读一

3、读。4、指名读，集体评议。5、学生在集体评议后，根据学生和老师的评议再读读。6、播放雄壮的音乐，配乐朗读。四、借助注释，小组合作，交流对古诗的理解1、引导学生以小组为单位，理解古诗。2、集体反馈。（１）个别字词的意思。如：至此回：到这里回旋。出：耸出来。（２）诗句的意思；天门山从中间割断，是位引奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。雄奇秀丽的天门山夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船从太阳升起的地方轻捷而来。五、品读语句，想象意境，体会情感1、根据诗意，结合图画，想象当时的意境。2、指名反馈。3、教师小结。4、集体交流，赏析

4、。六、课堂小结七、布置作业1、熟读诗文。2、默写古诗。第二课时一、介绍诗人，导入新课1、同学们，今天老师要给大家介绍一个诗人——林升。2、导入：这节课我们来学习他的这首《题临安坻》。3、解释题目：临安：南宋的京城，今浙江省杭州市。坻：旅店。题：题词。二、初读古诗，掌握生字1、学生自由诵读古诗。2、教师出示生字。3、教师导：杭州我们都很熟悉了，汴洲是什么地方呢？（北宋的都城，今河南开封市。4、设置悬念：这里为什么把杭州当作汴州呢？三、理解诗意，体会感情1、引导学生以小组为单位，结合注释理解古诗的意思。2、集体交流反馈。山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞何时方休？暖风把游人

5、熏得陶醉，简直把杭州当作汴州。3、教师导读：从城门被金兵攻破的那一刻起，北宋就不复存在了。然而那些权贵们还不都是朝朝寻欢、夜夜作乐吗？看到这一切，作者心急如焚地问——（生答：西湖歌舞几时休）4、师：想到这些，人们怎能不担忧呢？再问：——（生读：西湖歌舞几时休）5、师：想到这些，人们又怎能不愤怒？人们指着权贵的鼻子激愤地问——（生读：西湖歌舞几时休）6、教师小结。四、品悟字词，深化主题1、教师出示下面的诗句，指名读一读。“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州.”2、引导学生结合当时的时代背景说说“暖风”“游人”在诗句中的意思。(“暖风”一语双关，既指春风，又指社会上的淫靡之

6、风；“游人”不能理解为一般的游客，它是指那些忘了国难、苟且偷生的南宋统治阶级)3、引导学生自由品悟这两句诗，教师适当点拨。4、教师小结。五、课堂小结六、布置作业1、熟读诗文。2、默写古诗。