愚公移山教案 (2)

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1、江阴实验中学　九　年级（下）语文教学设计课题愚公移山文本研读《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，这个故事可谓家喻户晓，人人皆知。本文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。我国著名的国画大师徐悲鸿，曾以“愚公移山”为素材，创作了一幅同名的巨幅图画，在当时产生了很大的影响；1945年，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上致闭幕词时，提到过“愚公移山”的故事，他用这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取革命的胜利。那么，到底什么是“愚公精神”？在我们今天的社会主义现

2、代化建设中，还要不要发扬这种精神呢？让我们带着这些问题来学习《愚公移山》。教学创意采用:读—说—议—导—练方式教学教学目标叙写１、朗读课文，整体掌握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。　　２、掌握愚公这一人物形象，体会对比、烘托手法的表达效果。教学设计一、导入新课二、释题1、《愚公移山》选自《列子·汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。2、列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。三、读课文，理解文意　　１、同学默读课文，根据课下注释解释全文，有问题

3、的一会儿质疑。　　２、同学质疑，教师提醒同学注意一些重点词语的解释。四、理解全文　　１、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。）　　　　有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。”“惩山北之塞，出入之迂也”　　　　移山则可“指通豫南，达于汉阴”。　　２、移山有何困难？这样写有什么作用？　　　　困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。这样写的作用可以烘托出愚公移山的决心之大。　　３、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里？你认为谁的观点正确？　　　　智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。二次备课：4　　　　愚

4、公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”久远的，发展的观点。　　４、考虑：但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？　　　　明确：这是一种形而上学的观点。寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。　　５、考虑：这里用了什么写作手法来表示人物？　　　　通过愚公和智叟的对比，再次表示出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”实“智”，“智叟”实“愚”，这正是寓言给两人取名的用意。　　６、不是智叟一个人对移山发生了质疑，还有愚公的妻子，那么，愚公妻子的态度和智叟的态

5、度是一样的吗？请你找找文章中的描写，比较分析。　　同学讨论，明确：　　愚公妻：　　　　　　　　　　　　　　称谓：妻称愚公“君”（尊敬愚公）　　　　语气：“以君之力……何？”（担心）　　　　　　“且焉置土石？”（献疑）　　　　　智叟：　　称谓：智叟称“汝”（轻视愚公）　　语气：“甚矣，汝之不惠”（倒装，轻蔑）　　　　　“以残年余力……土石何？”（嘲讽）　　　　７、这则寓言有何寓意？　　　　明确：告诉人们，只要下定决心，坚持不懈，任何困难都可战胜。　　８、问：为什么用这个神话结尾？　　　　讨论并明确：意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神，也反映古代劳动人民的美好愿望。　　９、全班朗读课文。五

6、、总结全文　　运用对比烘托手法，通过愚公的胜利，反映古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难必需下定决心，坚持不懈奋斗的道理。六、安排作业　　１、积累相关的文言知识。　　２、练习册上的相关作业。需疏通的字词：1、古今词义阳：古义：山之南，水之北今义：太阳阴：古义：山之北，水之南今义：阴天指：古义：直，一直今义：手指曾：古义：乃，并今义：曾经诸：古义：之于今义；各个、许多4荷：古义：负荷今义：荷花毛：古义：草木今义：毛发息：古义：叹气今义：休息虽：古义：即使今义：虽然已：古义：止今义：已经2、词性活用险：形容词活用为名词，险峻的大山。箕畚：名词用作状语，用箕畚装。面：名词用为动词

7、，面向着。3、一词多义且：年且九十：将近且焉置土石：况且4、通假字（1）始一反焉：“反”同“返”，往返。（2）甚矣，汝之不惠：“惠”同“慧”，聪明。（3）河曲智臾亡以应：“亡”同“无”，没有。（4）一厝朔东：“厝”同“措”，放置。5、虚词之：①“跳往助之。”：代词，他。②“隐土之北。”：助词，的。③“甚矣，汝之不惠。”：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。而：①“何苦而不平！”：表承接，不译