学生常见问题及策略

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1、学生常见问题及策略（一）说谎行为层次一：以不实的言语吹嘘事实或表达愿望行为表现：例：我爸爸说要带我去美国玩，述耍买很多玩具给我1.对自己的不实言语不太自觉2.有不认输，爱比较的心理倾向可能原因分析：个人因素：1•不会区分真实与幻想2.需求无法得到满足3.博取别人的注意和羡慕环境因素：1.忽略孩子的需求和感受辅导策略：预防性处理：1.以身作则，标准一致2.重视孩子的心理需求危机性处理：1.忽视孩子的谎，但同理孩子的想像或期望2.了解孩子说谎的潜在原因3.教导孩子区分真实和幻想层次二：以不实言语来逃避某些意外

2、所可能造成的责任行为表现：例：刚才小猫跑过去把花瓶撞倒了。1.会害怕、慌乱、言词闪烁。2.言词易有破绽，会强词夺理。可能原因分析：个人因素：1.害怕责罚，掩饰错谋。2.模彷，向大人学的3.口我防卫，想做乖孩子4.缺乏责任感5.不当的“正义感”环境因素：1.处罚太严厉2.没冇给孩了申辩表明的机会3.父母师长态度太权威。4.忽略孩了的需求和感受5.错课的示范：大人说谎或言行不一6.对孩子期望太高，不容许孩子犯错辅导策略：预防性处理：1.以身作则，标准一致2.避免太严厉或太频繁的处罚3.不要对孩子期望太高，容许

3、孩子犯错4.指导孩了而对问题，负起责任危机性处理：1.接纳孩子的惧怕情绪2.给予孩子适当空间，容许孩子犯错，让孩子有说实话的勇气2.控制情绪，不要向孩子逼供3.了解孩子说谎的潜在原因。4.孩了说实话时要原谅、要教导层次三：以不实的言语来避开痛苦的经验或回忆行为表现：例：妈妈过世孩子说：“我妈妈不在家，在FI本。”1•态度冷淡、防卫心强。2.会极力表现一切0K可能原因分析：个人因素：1.模彷，向大人学的2.不能承受痛苦的感觉和经验3.自我防卫，怕受伤害环境因索：1.忽略孩了的需求和感受2.错误的示范：大人说

4、谎或言行不一辅导策略：预防性处理：1.了解孩子的心理状况2.对孩了表达真诚的关怀和接纳危机性处理：1.忽视孩子的谎言，同理孩子的情绪2.接纳孩子的防卫，但积极为孩子建立良好的关係3.对有关的经验，可做适度的自我坦歸4.指导孩子珍惜目前自己所拥有的层次四：以说谎来掩饰自己的故意违规行为而躲掉惩罚行为表现：例：没写功课的学生：“昨天妈妈带我冋乡下，回来太晚，所以功课没写完。”1.很清楚自己的违规行为及其可能导致的后果。2.无法或不愿承担行为结果。可能原因分析：个人因素：1.害怕责罚2.模彷，向人人学的3.自我

5、防卫，想做乖孩子4.不满意大人的规定和权威5.希望符合人人的期望6.缺乏责任感7.掩饰错误。环境因素：1.处罚太严厉2.规定不合理3.没有让孩了屮辩表明的机会4•父母师长态度太权威。5.忽略孩子的需求和感受6.错误的示范：大人说谎或言行不一2.对孩子期望太高，不容许孩子犯错辅导策略：预防性处理：1.以身作则，标准一致2.避免太严厉或太频繁的处罚3.重视孩子的心理需求4.不要对孩子期望太高，容许孩子犯错5.指导孩了面对问题，负起责任6.和孩子共同讨论出合理、彼此可以接受的规范危机性处理：1.接纳孩子的惧怕情

6、绪2.给予孩子适当空间，容许孩子犯错，让孩子有说实话的勇气3.控制情绪，不要向孩了逼供4.了解孩子说谎的潜在的原因5.孩子说实话吋，大人尽可能的帮他解决问题层次五：以说谎来操纵父母师长以达到害人或图谋自己利益等目的行为表现：例：谎称老师说明天要交一百元买劳作材料1.主动、有意的表达谎言2•会製造对自己有利的情境可能原因分析：个人因索：1.模彷，向大人学的2.不满意大人的规定和权威3.希望符合大人的期望4.为了得到自己的利益环境因素：1.忽略孩子的需求和感受2.错谋的示范：大人说谎或言行不一辅导策略：预防性

7、处理：1.以身作则，标准一致2.重视孩子的心理需求，找出说谎的原因3.不要对孩子期望太高，容许孩子犯错4.协助孩子发展其他方法，获得想要的东西危机性处理：1.给予孩了适当空间，容许孩了犯错，让孩了有说实话的勇气2.控制情绪，不要向孩子逼供3.了解孩子说谎的潜在原因4.孩了说实话时，大人要尽可能的帮他解决问题★要避免的事1•不要让说谎的行为看起比背示的过失严重2.不要设计情境来考验孩了的诚实性（二）学习困扰层次一：某（些）科目先天学习能力较低；某（些）科目学习基础较差；某（些）科目缺乏兴趣行为表现：1.某（

8、些）科HZ上课不专心，注意力散漫。2.上某（些）科目之课精神不振，常打瞌睡。3.上某（些）科目之课不守秩序，常捉他弄其他同学。4.某（些）科学业成绩低落。可能原因分析：1.某（些）科目先天学习能力较低。2.某（些）科目先前学习不顺，导致衔接闲难。3.教师材教法引不起学生兴趣。4.家长的鼓励、关怀较少。5.贪玩，睡眠时间不足。6.想引起别人注意和关心。7.被动，不能主动学习。8.成绩表现不佳，意志消沉，学习兴趣低落。辅导策略：1